{"id":1357,"date":"2007-05-29T16:59:15","date_gmt":"2007-05-29T15:59:15","guid":{"rendered":"http:\/\/www.aula21.net\/aulablog21\/archives\/2007\/05\/29\/%c2%bfensenar-lo-que-se-hace-o-lo-que-se-debe-hacer\/"},"modified":"2007-05-29T17:01:45","modified_gmt":"2007-05-29T16:01:45","slug":"%c2%bfensenar-lo-que-se-hace-o-lo-que-se-debe-hacer","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/archives\/2007\/05\/29\/%c2%bfensenar-lo-que-se-hace-o-lo-que-se-debe-hacer\/","title":{"rendered":"\u00bfEnse\u00f1ar lo que se hace o lo que se debe hacer?"},"content":{"rendered":"

Art\u00edculo publicado en El Mundo.<\/a> cuyo t\u00edtulo es \u00abEnse\u00f1ar y Aprender\u00bb.
\nHay profesores que se resisten al cambio metodol\u00f3gico que los nuevos tiempos imponen, est\u00e1n en su derecho y yo me hago eco de sus argumentos a pesar de discrepar con \u00e9l, su autor es Alejandro Men\u00e9ndez.<\/p>\n

Explicando las consecuencias que para la metodolog\u00eda docente va a suponer la aplicaci\u00f3n de los acuerdos de Bolonia en pos de la adaptaci\u00f3n al Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior, el director general de universidades del Ministerio de Educaci\u00f3n y Ciencia nos \u00abilustra\u00bb diciendo que ser\u00e1 una ense\u00f1anza \u00abm\u00e1s preocupada por las competencias que el estudiante debe tener que por los conocimientos que el profesor tiene que transmitir\u00bb. \u00a1La de m\u00e9ritos ocultos que debe atesorar este se\u00f1or para seguir donde est\u00e1 diciendo lo que dice!<\/p>\n

Naturalmente no puedo entender que lo que tengo que ense\u00f1ar como profesor deba ser distinto de lo que los alumnos tienen que aprender, por la sencilla raz\u00f3n de que si eso es rigurosamente as\u00ed, directamente sobro. Pero esa esquizoide convicci\u00f3n que contrapone ense\u00f1ar y aprender se ha expandido, cual plaga b\u00edblica, entre los partidarios de emprender este camino a ninguna parte en el que han convertido unas simples e inocuas recomendaciones \u2013que era lo que en realidad se pretend\u00eda con los acuerdos de Bolonia\u2013, y de cuya aplicaci\u00f3n a los estudios jur\u00eddicos se han ido olvidando, por cierto, pa\u00edses como Alemania y Francia, y a las que no se adhirieron nunca en el Reino Unido.<\/p>\n

Escudri\u00f1ando las intenciones de los partidarios de lo que llaman \u00abesp\u00edritu de Bolonia\u00bb, encontramos sorprendentes admoniciones sobre la necesidad de distinguir entre \u00absaber\u00bb y \u00absaber hacer\u00bb, o de conseguir el \u00abaprendizaje de las habilidades de la profesi\u00f3n\u00bb y \u00abla destreza t\u00e9cnico-profesional\u00bb. Y en cuanto adalid de la reforma universitaria, la se\u00f1ora ministra de Educaci\u00f3n afirma que \u00abuno de los desaf\u00edos de la universidad europea es el acercamiento al mundo empresarial\u00bb. En definitiva, detr\u00e1s de este turbi\u00f3n que, obviando la libertad de c\u00e1tedra, nos quieren imponer, parece atisbarse el deseo \u2013aunque no es sencillo descifrar la voluntad de quien en realidad no sabe lo que quiere\u2013, de dirigir las ense\u00f1anzas universitarias por el camino unidireccional de su aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica.<\/p>\n

Es muy curiosa \u2013y probablemente reveladora de un pensamiento profundamente reaccionario\u2013, la confusi\u00f3n mental que denotan quienes, a la vez que se rasgan las vestiduras (con toda raz\u00f3n) por la insensibilidad en la deslocalizaci\u00f3n de las empresas, el despiadado poder del dinero o las tropel\u00edas de la industria farmac\u00e9utica, cuando se les pregunta por c\u00f3mo mejorar la universidad, responden que con su \u00abacercamiento al mundo empresarial\u00bb.<\/p>\n

A m\u00ed tambi\u00e9n me gustar\u00eda hacerles una pregunta: si la universidad es el sitio para aprender \u00ablo que se hace\u00bb \u00bfd\u00f3nde les van a ense\u00f1ar \u00ablo que se debe hacer\u00bb?<\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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