{"id":1524,"date":"2007-11-21T20:35:15","date_gmt":"2007-11-21T19:35:15","guid":{"rendered":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/archives\/2007\/11\/21\/educacion-en-extremadura-problemas-en-el-paraiso\/"},"modified":"2007-11-21T20:38:14","modified_gmt":"2007-11-21T19:38:14","slug":"educacion-en-extremadura-problemas-en-el-paraiso","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/archives\/2007\/11\/21\/educacion-en-extremadura-problemas-en-el-paraiso\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n en Extremadura: problemas en el para\u00edso"},"content":{"rendered":"

Educaci\u00f3n en Extremadura: problemas en el para\u00edso<\/a> es el t\u00edtulo del art\u00edculo de opini\u00f3n que ha sido hoy publicado en el diario Hoy cuyo autor es Carlos Cabanillas<\/a>.
\nSuscribo totalmente lo dicho por Carlos, me parece una visi\u00f3n acertada de la realidad educativa extreme\u00f1a, su cr\u00edtica la comparten muchos docentes extreme\u00f1os pero pocos se atreven c\u00f3mo \u00e9l a expresar en p\u00fablico el malestar que se respira en las salas de profesores.<\/p>\n

Muchos a\u00f1os en centros de Secundaria, muchas horas en las aulas, muchas conversaciones en claustros y pasillos hacen que, de vez en cuando, no pueda evitar dejar por escrito algunas de las cosas que nos van acaeciendo en esta malhadada educaci\u00f3n extreme\u00f1a. Y eso es justamente lo que me propongo en estas l\u00edneas: nada nuevo, pero no conviene callarse, que el para\u00edso tambi\u00e9n tiene sus problemas.<\/p>\n

Hoy s\u00f3lo quiero hacerles part\u00edcipes de una impresi\u00f3n que se me va convirtiendo cada d\u00eda en evidencia: el abismo existente en lo que ven nuestros pol\u00edticos y lo que vivimos los docentes. Es tal la distancia que parece que hablemos de realidades diferentes. Y lo m\u00e1s curioso de todo es que las personas que coquetean entre esos dos mundos -la pol\u00edtica y la docencia-, un docente, pongamos por caso, al que sacan de las aulas para eventualmente ocupar una inspecci\u00f3n accidental o viceversa, en seguida adaptan sus ojos al medio que les toca: el inspector se olvida de las aulas, y el docente del inspector. Y as\u00ed sucede que no cesa la vanagloria de los pol\u00edticos, mientras que los docentes , \u00bfay los docentes!, sin pena ni gloria batallan cada d\u00eda con chicos, padres, ordenadores, jueces y pol\u00edticos.<\/p>\n

Mas no nos quejemos, que ya parece que el maestro nace con tono lastimero, y revisemos algunos puntos.<\/p>\n

En primer lugar, la disciplina en las aulas. Hace m\u00e1s o menos un a\u00f1o escrib\u00ed una carta en este mismo diario con motivo de un problema personal con un alumno, un problema que acab\u00f3 con una resoluci\u00f3n judicial y con una movilizaci\u00f3n m\u00e1s que importante del profesorado extreme\u00f1o el 7 de noviembre, justo el d\u00eda en que la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n y los sindicatos entonces mayoritarios firmaron el Compromiso Social por la Convivencia. Hoy, la disciplina en las aulas vuelve a ser noticia por las agresiones a profesores en Navalmoral, Villanueva, C\u00e1ceres, Helechosa… Hay quien dice que los profesores se sienten ahora menos indefensos gracias a ese compromiso firmado y al protocolo de actuaci\u00f3n que de \u00e9l deriva, que garantiza asistencia letrada a los interesados por parte del servicio jur\u00eddico de la Junta de Extremadura. Tal vez sea as\u00ed. Ojal\u00e1. Pero si la asistencia letrada es la que yo tuve, que se preparen mis compa\u00f1eros. Claro que lo primero que hay que hacer para solucionar un problema es reconocer que existe, y la Consejer\u00eda, a juzgar por algunas recientes y sorprendentes declaraciones y otras no menos sorprendentes estad\u00edsticas, no parece que est\u00e9 en el camino de hacerlo.<\/p>\n

De todas formas, el problema de la disciplina en las aulas, en mi opini\u00f3n, no se ataja con asistencia letrada, observatorios de la convivencia y otras lindezas, que bienvenidas sean, que da\u00f1o no hacen, pero que no son soluci\u00f3n. El problema de la disciplina en las aulas empieza porque queremos tener en el mismo sitio y con el mismo empe\u00f1o a chicos que tienen intereses muy dispares. Ya se ha dicho en muchas ocasiones: no se trata de discutir la obligatoriedad de la educaci\u00f3n hasta los diecis\u00e9is a\u00f1os -eso lo dice la ley, y basta-, se trata de discutir si todos los alumnos tienen que hacer lo mismo hasta esa edad. De hecho, las propias leyes educativas parecen estar ya d\u00e1ndose cuenta de esto, y se est\u00e1n ofreciendo alternativas a m\u00e1s temprana edad, como la posibilidad de incorporaci\u00f3n a los Programas de Cualificaci\u00f3n Profesional Inicial antes de los diecis\u00e9is a\u00f1os. No se trata de separar el trigo de la paja, no veamos ideas maquiav\u00e9licas donde no los hay: se trata de ofrecer a cada uno el producto m\u00e1s cercano a sus intereses.<\/p>\n

En segundo lugar, las nuevas tecnolog\u00edas. \u00c9ste es, sin duda, el tema estrella, el v\u00e9rtice en torno al cual ha girado pr\u00e1cticamente todo el discurso de pol\u00edtica educativa en los \u00faltimos a\u00f1os. Toda esta revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica en la educaci\u00f3n extreme\u00f1a, \u00bfen qu\u00e9 ha quedado? Sinceramente, en garruler\u00eda inane. Ya dijimos hace cuatro o cinco a\u00f1os, en la \u00e9poca del gran desembarco, que no todo consist\u00eda en tirar dinero comprando equipos, que hab\u00eda que hacer las cosas de forma consciente y responsable.<\/p>\n

En realidad, la administraci\u00f3n educativa no se ha planteado seriamente la introducci\u00f3n de la tecnolog\u00eda en la ense\u00f1anza, ni la extreme\u00f1a ni ninguna otra, pues ello hubiese implicado un cambio mucho m\u00e1s profundo del sistema; como dice mi amigo An\u00edbal de la Torre, profesor y bloguero andaluz, \u00abla repercusi\u00f3n que el uso de las TIC tiene como motor de cambio did\u00e1ctico dentro de las aulas es pr\u00e1cticamente nula. La raz\u00f3n es bien sencilla ( ): los profesores se ven en la obligaci\u00f3n de mantener las estructuras curriculares actuales a la hora de aplicar las TIC, y eso es tarea sencillamente imposible\u00bb.<\/p>\n

En Extremadura se ha optado por la rentabilidad pol\u00edtica inmediata, primero el desembarco de equipos y ahora la plataforma Rayuela: dinero y dinero invertido para satisfacer el prurito pionero de nuestros gobernantes, sin, creo yo, tener en cuenta la situaci\u00f3n real y las aut\u00e9nticas necesidades de nuestro sistema educativo, necesidades tan perentorias como la reducci\u00f3n del n\u00famero de alumnos por aula en el primer ciclo de la E.S.O.<\/p>\n

Definitivamente, ante tal distanciamiento entre lo que ve el pol\u00edtico y lo que ve el docente, s\u00f3lo se me ocurren dos soluciones: bien bajan los gobernantes de su excelsa poltrona a ras de suelo para ver qu\u00e9 ocurre; bien -y yo opto por esta segunda opci\u00f3n- nos elevan a los docentes a sus elevados sitiales para comprobar la placidez educativa que desde all\u00ed a buen seguro se contempla.<\/p>\n<\/blockquote>\n

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