{"id":1553,"date":"2007-12-28T19:29:17","date_gmt":"2007-12-28T18:29:17","guid":{"rendered":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/archives\/2007\/12\/28\/pisa-ms-invclinada-an\/"},"modified":"2007-12-28T19:30:41","modified_gmt":"2007-12-28T18:30:41","slug":"pisa-ms-invclinada-an","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/archives\/2007\/12\/28\/pisa-ms-invclinada-an\/","title":{"rendered":"Pisa, m\u00e1s inclinada a\u00fan"},"content":{"rendered":"

Jos\u00e9 Antonio D\u00edaz Ram\u00e9rez licenciado en Psicolog\u00eda. Profesor de Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica en el I.E.S. ‘San Jos\u00e9’ de Badajoz publica en el dirario Hoy un acertado y sensato art\u00edculo titulado Pisa, m\u00e1s inclinada a\u00fan<\/a><\/p>\n

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RECIENTEMENTE se ha publicado el informe PISA, bajo los auspicios de la OCDE, que refleja los resultados obtenidos por los alumnos de 15 a\u00f1os, pertenecientes a 57 pa\u00edses, en aspectos b\u00e1sicos del aprendizaje: comprensi\u00f3n lectora (m\u00e1s en concreto, la capacidad para comprender, usar e interpretar textos escritos) ciencias y matem\u00e1ticas. Para los no entendidos, hay que decir que dicho informe constituye un estudio de referencia muy importante sobre los sistemas educativos en el mundo desarrollado.
Los resultados indican que Espa\u00f1a es el pa\u00eds donde m\u00e1s ha bajado el nivel de lectura respecto a informes anteriores (que, adem\u00e1s, puede estar lastrando los resultados en las otras competencias) y que no se ha avanzado ni en matem\u00e1ticas ni en ciencias.
Adem\u00e1s, se confirman importantes diferencias de resultados entre las diez comunidades aut\u00f3nomas que han presentado el n\u00famero suficiente de alumnos para poder obtener datos comparables (entre las que no se encuentra Extremadura).
Por otra parte, de sus resultados se desprende que el sistema educativo espa\u00f1ol tiene un \u00edndice de equidad de los m\u00e1s altos del mundo: eso significa que las diferencias de resultados entre los mejores y los peores alumnos no son muy altas. El problema es que apenas tenemos alumnos en los niveles m\u00e1s altos de resultados.
El informe Pisa no es una especie de clasificaci\u00f3n deportiva, que sirve para ojear en qu\u00e9 puesto vamos, ni un ranking competitivo para ver qui\u00e9n es el campe\u00f3n. Por eso, hay que alejarse de las conclusiones simplonas y f\u00e1ciles, de barra de bar, as\u00ed como del alarmismo, del lamento y de su utilizaci\u00f3n como combustible electoral, todo ello tan a la orden del d\u00eda.
M\u00e1s que eso, debe servirnos a todos -pol\u00edticos, docentes, padres y alumnos- para analizar seriamente d\u00f3nde hay que incidir para mejorar, a partir del diagn\u00f3stico excepcional que supone dicho informe. Digo todos, porque la educaci\u00f3n es una tarea global y compartida por toda la sociedad, cada uno con su cuota de responsabilidad espec\u00edfica.
A la hora de se\u00f1alar aspectos que pueden incidir en los resultados y apuntar posibles causas (en ning\u00fan caso aisladas, sino ligadas unas a otras) podr\u00edamos detenernos en las siguientes cuestiones:<\/p>\n<\/blockquote>\n

1) M\u00e1s all\u00e1 de la ‘popular’ idea de culpabilizar a las leyes educativas aprobadas a principios de los noventa y en la actual legislatura (\u00e9sta \u00faltima puesta en circulaci\u00f3n casi al mismo tiempo que los alumnos realizaban las pruebas) creo que lo peor ha sido el vaiv\u00e9n legislativo, sin un acuerdo de estado que excluya a la educaci\u00f3n como se\u00f1uelo y munici\u00f3n electoral y que ancle el sistema en bases s\u00f3lidas y consensuadas. No obstante, tampoco me parece apropiado por parte de la administraci\u00f3n educativa ‘sacudirse el polvo’ argumentando que el contexto socioecon\u00f3mico del alumno es lo que m\u00e1s condiciona los resultados (nivel de formaci\u00f3n de sus padres, prestigio de sus profesiones, recursos con los que cuenta el alumno: espacio para estudiar, conexi\u00f3n a internet, libros de consulta ) porque tambi\u00e9n se ha demostrado que los mejores sistemas educativos consiguen atenuar esos factores y elevar la media (\u00bfpara qu\u00e9 est\u00e1n, si no?)<\/p>\n

2) En estrecha relaci\u00f3n con lo anterior: la falta de inversi\u00f3n, que es otra de las cr\u00edticas recurrentes. Es cierto que, aunque en los \u00faltimos a\u00f1os se ha recuperado un poco, la inversi\u00f3n p\u00fablica espa\u00f1ola en educaci\u00f3n est\u00e1 por debajo de la media de la OCDE (4,3%, frente a un 5,4%). A pesar de ello, y siendo esencial el aspecto econ\u00f3mico, creo que lo sustantivo es, despu\u00e9s, c\u00f3mo se invierte (en nuestra comunidad se invirtieron m\u00e1s de 60 millones de euros en ordenadores para los centros y, quiz\u00e1s sea pronto para sacar conclusiones, pero la influencia de \u00e9stos en el rendimiento del alumnado se presume, hoy por hoy, escasa).<\/p>\n

Si las pol\u00edticas inclusivas han de ser proseguidas, ahora tocar\u00eda centrarse en c\u00f3mo incrementar la calidad y la excelencia del sistema.<\/p>\n

3) Aspectos ligados m\u00e1s estrechamente a la acci\u00f3n educativa en los centros y aulas: habr\u00eda que plantearse la calidad de la formaci\u00f3n, inicial y permanente del profesorado, buscar metodolog\u00edas m\u00e1s eficaces de trabajo… habr\u00eda que reflexionar sobre si lo que ense\u00f1amos es lo adecuado, si habr\u00eda que dar prioridad al uso de la lengua como instrumento de comunicaci\u00f3n: leer, redactar, comprender, expresarse con correcci\u00f3n quiz\u00e1s en detrimento de otros contenidos no tan esenciales.<\/p>\n

Habr\u00eda que plantearse, igualmente, si los docentes disponen de la capacitaci\u00f3n, condiciones e incentivos adecuados para hacerlo bien y, considerando que el profesorado es parte del \u00e9xito, mejorar el proceso de selecci\u00f3n.<\/p>\n

Otra cuesti\u00f3n no menos importante sobre la que reflexionar es la ausencia sistem\u00e1tica de evaluaci\u00f3n de centros y de profesores: si ello no se hace, \u00bfc\u00f3mo saber qu\u00e9 estamos haciendo bien y qu\u00e9 necesitamos mejorar? No creo que sea bueno para el sistema que ni centro ni profesores est\u00e9n sometidos a responsabilidad alguna por hacerlo bien o por hacerlo mal.<\/p>\n

Hay, por otra parte, un principio indiscutible: \u00abcon menos alumnos por clase hay m\u00e1s rendimiento\u00bb. Para desarrollar competencias y habilidades b\u00e1sicas es necesaria una atenci\u00f3n m\u00e1s personalizada al alumno. Y en clases con 30 chicos se antoja tarea complicad\u00edsima, m\u00e1s a\u00fan cuando la diversidad de competencias, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje es tan amplia, sobre todo en los \u00faltimos tramos educativos.<\/p>\n

Podr\u00edamos ahondar, adem\u00e1s, en una tendencia muy extendida (ojo; tendencia, no norma aplicada en todos los centros) consistente en dejar los primeros cursos de la educaci\u00f3n primaria -claves en el proceso de adquisici\u00f3n y desarrollo de las competencias lectoras- a los maestros menos experimentados, porque suelen conllevar algo m\u00e1s de ‘trabajo’: la antig\u00fcedad y experiencia generan derechos, pero, a veces, colisionan con los intereses generales.<\/p>\n

4) Liarse a tortas con el maestro o arrastrar por los pelos a la maestra no son formas recomendables de solucionar los conflictos escolares. Al contrario, si los padres pretendemos para nuestros hijos una educaci\u00f3n de calidad, en valores, para formar buenos ciudadanos, habr\u00eda que empezar por devolver la autoridad (no el autoritarismo) a los docentes y depositar confianza en su saber hacer, transmiti\u00e9ndoles a nuestros hijos sentimientos de respeto y admiraci\u00f3n hacia ellos y haci\u00e9ndoles ver que realizan una digna e importante labor. Ellos (los profesores, y tambi\u00e9n nuestros hijos) lo agradecer\u00e1n.<\/p>\n

Y cuando surjan, naturalmente, conflictos en los centros, ser\u00eda muy productivo que los padres aparc\u00e1ramos insultos, amenazas, falsas sospechas e ideas preconcebidas y aprovech\u00e1ramos los cauces establecidos y reglamentarios para informarnos y tomar decisiones conjuntas para lograr el fin que debe presidir el asunto: la educaci\u00f3n de nuestros hijos.<\/p>\n

5) No son pocos los que se\u00f1alan directamente al auge tremendo de las nuevas tecnolog\u00edas como causa directa del descenso de los h\u00e1bitos de lectura, y en general, de la desaparici\u00f3n del mapa de valores como el esfuerzo, la constancia y el di\u00e1logo: \u00abEn la actualidad se impone lo audiovisual, con un lenguaje m\u00e1s pobre, sin apenas esfuerzo, etc.\u00bb. Sin duda, la aparici\u00f3n en escena de las nuevas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n, de la comunicaci\u00f3n y el entretenimiento han puesto a disposici\u00f3n de todos, incluidos los procesos de ense\u00f1anza y de aprendizaje, una herramienta poderosa que permite abordar objetivos y contenidos con metodolog\u00edas m\u00e1s atractivas y personalizadas.<\/p>\n

En educaci\u00f3n, dichas tecnolog\u00edas suponen, ni m\u00e1s ni menos, recursos para aprender, ense\u00f1ar y evaluar. Habr\u00e1 que sacarles el mayor provecho posible, us\u00e1ndolas en beneficio del aprendizaje y del incremento del rendimiento: \u00e9sa es la tarea del docente. Por tanto, la cr\u00edtica destructiva hacia las nuevas tecnolog\u00edas, en el \u00e1mbito educativo tienen, bajo mi punto de vista, poca consistencia.<\/p>\n

Otro cantar es su uso generalizado como sustitutivo de actividades tales como jugar con los amigos, hablar con los compa\u00f1eros, conversar con los padres, leer un libro o escribir un diario. Tal vez seamos los padres los que tengamos algo que decir al respecto. Sin olvidarnos de que los valores y los h\u00e1bitos no se ense\u00f1an; se transmiten, y suelen entran mejor por lo que uno ve que por lo que uno escucha.
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Para concluir, no creo que la educaci\u00f3n en nuestro pa\u00eds est\u00e9 tan mal, teniendo en cuenta su punto de partida y su progresi\u00f3n en los \u00faltimos treinta a\u00f1os: los alumnos de hoy est\u00e1n, globalmente, mejor preparados que antes y tienen mayor acceso a la informaci\u00f3n y much\u00edsimas m\u00e1s posibilidades y oportunidades de formaci\u00f3n.<\/p>\n

Al final, la mejora de la educaci\u00f3n depende no s\u00f3lo de la escuela y sus profesores, sino del conjunto de la sociedad, especialmente del apoyo y cooperaci\u00f3n de las familias y de la valoraci\u00f3n social que \u00e9stas hagan de la educaci\u00f3n y sus profesionales. Si queremos una educaci\u00f3n de calidad habr\u00eda que empezar por convertirla en una cuesti\u00f3n de primer orden por parte de todos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Jos\u00e9 Antonio D\u00edaz Ram\u00e9rez licenciado en Psicolog\u00eda. Profesor de Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica en el I.E.S. ‘San Jos\u00e9’ de Badajoz publica en el dirario Hoy un acertado y sensato art\u00edculo titulado Pisa, m\u00e1s inclinada a\u00fan   RECIENTEMENTE se ha publicado el informe PISA, bajo los auspicios de la OCDE, que refleja los resultados obtenidos por los alumnos […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[17,19],"tags":[],"class_list":["post-1553","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-articulos","category-educacion"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1553","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1553"}],"version-history":[{"count":0,"href":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1553\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1553"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1553"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1553"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}