{"id":1861,"date":"2008-10-11T11:38:25","date_gmt":"2008-10-11T10:38:25","guid":{"rendered":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/?p=1861"},"modified":"2008-10-11T11:39:53","modified_gmt":"2008-10-11T10:39:53","slug":"la-distancia-en-el-aula","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/archives\/2008\/10\/11\/la-distancia-en-el-aula\/","title":{"rendered":"La distancia en el aula"},"content":{"rendered":"

Art\u00edculo del profesor de Filosof\u00eda Vicente Carri\u00f3n Arregui publicado en el diario Hoy<\/a><\/p>\n

DICE Daniel Goleman en su ‘Inteligencia Emocional’ que tal vez no haya habilidad psicol\u00f3gica m\u00e1s esencialque la de resistir al impulso. Yo enfocar\u00eda por ah\u00ed los alarmantes resultados que se desprenden del estudiorealizado por la Fundaci\u00f3n Santa Mar\u00eda y la Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos para la Educaci\u00f3n, laCiencia y la Cultura (OEI), ‘La situaci\u00f3n de los profesores noveles 2008’, sobre la valoraci\u00f3n que realizan los docentes de sus alumnos. \u00bfC\u00f3mo explicarnos si no que el 62,2% de los profesores de Secundaria considere que sus alumnos son peores que los de hace unos a\u00f1os? No parece razonable que los alumnos empeoren seg\u00fan mejoran su nivel de vida y sus recursos tecnol\u00f3gicos, a no ser que rastreemos en la inclinaci\u00f3n a ofrecer a nuestros hijos lo mejor con, al parecer, consecuencias nefastas en muchas familias.
\nEducar a los hijos en libertad y priorizando la solidez de los v\u00ednculos afectivos frente a otras cuestiones
\nse traduce, demasiadas veces, en que desatendemos la educaci\u00f3n emocional para contener esos impulsoscaracter\u00edsticos de ni\u00f1os y j\u00f3venes. Hablamos de la pereza, la dejadez , el rehuir las dificultades buscandosiempre la gratificaci\u00f3n inmediata y la senda del m\u00ednimo esfuerzo. Todo progenitor sabe que puede ser m\u00e1ssencillo recoger la habitaci\u00f3n del hijo que esforzarse en que la recoja \u00e9l, pero cuando transigimos en esabatalla -valga esto para cualquier tarea dom\u00e9stica-, la criatura aprende que su resistencia puede ser efectiva.
\nY si ha podido con los padres, \u00bfqu\u00e9 impedir\u00e1 que pueda con sus profesores?
\nPor mucho que lamentemos que las familias desistan de sus responsabilidades -no olvidemos que a menudo el alumno es v\u00edctima de circunstancias problem\u00e1ticas de las que no es responsable-, no podemos, como profesores, hacer lo mismo y atribuir a la dejadez familiar nuestros fracasos educativos. Estamos obligados a buscar soluciones.
\nNo quiero ignorar la responsabilidad de la Administraci\u00f3n a la hora de fomentar la
\nestabilidad de los equipos directivos para que puedan imprimir a los centros las pautas de convivencia
\nnecesarias con una m\u00ednima continuidad. Tambi\u00e9n hay un par de cuestiones muy concretas al alcance de
\ncualquier profesor. La primera, el mandar m\u00e1s tareas para casa -y recogerlas, corregirlas y puntuarlas- para que el alumno elija en qu\u00e9 momento de su tiempo libre atiende a sus deberes escolares, y para crear en torno a ello un v\u00ednculo de apoyo y conexi\u00f3n con las familias que pueda fomentar una mayor responsabilidad del estudiante. La otra, en la que todos los expertos coinciden, estriba en reforzar las tutor\u00edas personalizadas, adem\u00e1s de las de grupo. No puede ser que tantos chavales abandonen sus estudios sin haber pasado un rato a solas con un profesor que sondee, oriente, atienda o detecte qu\u00e9 dificultades encuentra el alumno en su aprendizaje. Una atenci\u00f3n m\u00e1s individualizada permite marcar objetivos concretos y huir de esa igualaci\u00f3n a la baja que tantos estragos produce. Pueden bastar unos segundos, unas miradas o unas palabras de aprecio y \u00e1nimo para que el estudiante deje de sentirse del mont\u00f3n y reaccione positivamente al t\u00fa a t\u00fa.
\nPara lo que les interesa, los alumnos siguen siendo tan espabilados como siempre, si no m\u00e1s. Otra cosa es que el formato de aprendizaje que les ofrecemos les resulte aburrido, y con raz\u00f3n. Los profesores hemos dejado de tener las llaves del saber y tenemos que ganarnos a pulso la autoridad que se nos daba por establecida. Necesitamos transmitirles nuestra ilusi\u00f3n por el conocimiento adapt\u00e1ndonos a su nivel de comprensi\u00f3n y utilizando los recursos did\u00e1cticos que puedan ser m\u00e1s efectivos. Actualizar nuestras lecciones no tiene por qu\u00e9 significar rebajar contenidos. Significa que nos las ingeniamos para que entiendan que los esfuerzos cognitivos y procedimentales que les pedimos les van a ser \u00fatiles para manejarse mejor en el mundo actual.
\nPero por mucha innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, audiovisual o did\u00e1ctica que practiquemos, estudiar no es divertido.
\nPuede ser satisfactorio, pero siempre conlleva un esfuerzo que, en ocasiones, cuesta realizar. Exige
\nrenuncia y control.
\nNo suena bien pero as\u00ed es la vida. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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