{"id":2290,"date":"2009-10-11T21:40:39","date_gmt":"2009-10-11T20:40:39","guid":{"rendered":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/?p=2290"},"modified":"2009-10-12T09:33:57","modified_gmt":"2009-10-12T08:33:57","slug":"el-gramatico-a-palos","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/archives\/2009\/10\/11\/el-gramatico-a-palos\/","title":{"rendered":"El gram\u00e1tico a palos"},"content":{"rendered":"

Gracias a mi querida y admirada Lourdes Domenech<\/a> he tenido el placer de leer este acertado art\u00edculo <\/a>del escritor extreme\u00f1o Lu\u00eds Landero.<\/p>\n

Lo que denuncia Lu\u00eds Landero lo denuncian una minor\u00eda de profesores de lengua desgraciadamente. Yo lo sufro en mis propias carnes como padre de una chica de 13 a\u00f1os y como profesor de un gran n\u00famero de alumnos que no saben escribir con una m\u00ednima correcci\u00f3n ni saben realizar la lectura comprensiva de textos de ciencias.<\/p>\n

Cosas as\u00ed son las que hacen que la educaci\u00f3n sea un fracaso pero los pol\u00edticos se empe\u00f1an en discutir y entretener al personal con temas secundarios, tarima s\u00ed, tarima no, educaci\u00f3n para la ciudadan\u00eda s\u00ed, educaci\u00f3n para la idem no, etc.<\/p>\n

Consejos que doy a mi hija y a mis \u00abhijos\u00bb (alumnos).
\n<\/embed><\/object><\/p>\n

Desde aqu\u00ed propongo al Ministro de Educaci\u00f3n<\/span> a los departamentos did\u00e1cticos y al conjunto del profesorado que se cambien los programas de Lengua y que la lectura y an\u00e1lisis de textos se practique a diario en todas las \u00e1reas, independientemente de que se trate de asignaturas de letras o de ciencias.
\nCreo que en ello nos jugamos la posible significativa reducci\u00f3n de las cifras de fracaso escolar.<\/p>\n

Jose Lu\u00eds Gamboa<\/a> tambi\u00e9n se ha hecho eco del art\u00edculo y para sacarle el m\u00e1ximo partido ha propuesto esta actividad a sus alumnos de Bachillerato. <\/a><\/p>\n

Paso a reproducir el art\u00edculo por temor a que desaparezca de la web de El Pa\u00eds en un futuro.<\/p>\n

Tengo un joven amigo que, despu\u00e9s de diez a\u00f1os de estudiar gram\u00e1tica, se ha convertido al fin en un analfabeto de lo m\u00e1s ilustrado. Se trata de un estudiante de bachillerato de nivel medio, como tantos otros, y aunque tiene dificultades casi insalvables para leer con soltura y criterio el editorial de un peri\u00f3dico, es capaz sin embargo de analizar sint\u00e1cticamente el texto que apenas logra descifrar. Su l\u00e9xico culto es pobre, casi de supervivencia, pero eso no le impide despiezar morfol\u00f3gicamente, como un buen t\u00e9cnico que es, las palabras cuyo significado ignora y enumerar luego de corrido los rasgos del lenguaje period\u00edstico, y comentar las per\u00edfrasis verbales y explayarse a\u00fan en otras lindezas formales de ese estilo. De puro disparatada, a m\u00ed la paradoja me resulta hasta c\u00f3mica, quiz\u00e1 porque, como bien dec\u00eda Bergson, siempre es motivo de risa la teatralidad con que se manifiesta lo que en el hombre hay de r\u00edgido, de mec\u00e1nico, de aut\u00f3mata. O, si se quiere, de deshumanizado. A m\u00ed todo esto me recuerda a Charlot en la cadena de montaje, aplicado y absurdo, cautivo en movimientos maquinales de t\u00edtere hasta cuando se rasca la pantorrilla con el empeine del zapato. Este joven no est\u00e1 lo que se dice alfabetizado, es cierto, pero s\u00ed ampliamente gramaticalizado, y la suya es sin duda una forma bien laboriosa de ignorancia. Podr\u00edamos tambi\u00e9n decir que lo que le falta en construcci\u00f3n y fundamento le sobra sin embargo en presencia y dise\u00f1o. Vaya, pues, una cosa por otra.Libros, ha le\u00eddo pocos, y no quiz\u00e1 por falta de afici\u00f3n sino porque ahora en las escuelas se ense\u00f1a poca literatura y mucha lengua. Hay que estudiar demasiada gram\u00e1tica como para andar perdiendo el tiempo en novelas de caballer\u00edas. Aunque en la teor\u00eda no tiene por qu\u00e9 ser as\u00ed, la pr\u00e1ctica es otra cosa. En la pr\u00e1ctica, la literatura est\u00e1 pasando incluso a ser una provincia m\u00e1s de esa patria com\u00fan que es la lengua (o m\u00e1s bien de ese Saturno que devora a sus hijos), y donde a menudo ha de convivir, de igual a igual, con esas otras provincias que son el periodismo, la publicidad, la ciencia y la t\u00e9cnica, o la jurisprudencia. Ah\u00ed, en esa gran democracia, si es que no compadreo, todos alternan y se codean con todos. Y es que, si de lo que se trata es de ense\u00f1ar lengua, la verdad es que tanto da diseccionar una lira de fray Luis como el eslogan de una marca de detergente o una receta gastron\u00f3mica, porque al fin y al cabo la cantidad de gram\u00e1tica y de semiolog\u00eda que hay en esos mensajes viene a ser t\u00e9cnicamente m\u00e1s o menos la misma.
\n
\nPero, en fin, todo sea por esa buena y sacrosanta causa que es el aprendizaje de la lengua, puede pensarse. Claro que, luego, uno se pregunta: \u00bfy para qu\u00e9 sirve la lengua? \u00bfPara qu\u00e9 necesitan saber tantos requilorios gramaticales y semiol\u00f3gicos nuestros j\u00f3venes? Porque el objetivo prioritario de esa materia deber\u00eda ser el de aprender a leer y a escribir (y, consecuentemente, a pensar) como Dios manda, y el estudio t\u00e9cnico de la lengua, mientras no se demuestre otra cosa, \u00fanicamente sirve para aprender lengua. Es decir: para aprobar ex\u00e1menes de lengua. Entre ellos, el de selectividad, por supuesto, que eso son ya palabras mayores. Yo sospecho que, en alg\u00fan oscuro departamento de alguna universidad, en el centro de alg\u00fan laberinto pedag\u00f3gico, alguien alimenta el sue\u00f1o, o m\u00e1s bien la pesadilla, de que alg\u00fan d\u00eda habr\u00e1 en Espa\u00f1a cuarenta millones de fil\u00f3logos<\/p>\n

El asunto, de cualquier modo, no es de ahora. En 1879, por ejemplo, en el Bolet\u00edn de la Instituci\u00f3n Libre de Ense\u00f1anza escrib\u00eda Manuel B. Coss\u00edo: \u00ab\u00bfPor qu\u00e9 no suspender el abstracto estudio gramatical de las lenguas hasta el \u00faltimo a\u00f1o de la ense\u00f1anza escolar y ejercitar al ni\u00f1o en la continua pr\u00e1ctica de la espont\u00e1nea y libre expresi\u00f3n de su pensamiento, pr\u00e1ctica tan olvidada entre nosotros, donde los ni\u00f1os apenas piensan, y los que piensan no saben decir lo que han pensado?\u00bb Ciento veinte a\u00f1os despu\u00e9s, la erudici\u00f3n gramatical, aunque con distinto ropaje, sigue vigente en las escuelas, y va camino de convertirse poco menos que en una plaga de dimensiones b\u00edblicas.<\/p>\n

Lo que le ocurre a mi joven amigo me recuerda mis tiempos de estudiante de Filolog\u00eda Hisp\u00e1nica. Yo llegu\u00e9 a sufrir a\u00fan los excesos, tan rid\u00edculos como estruendosos, de la erudici\u00f3n. Jam\u00e1s en cinco a\u00f1os llegamos a comentar ni una sola p\u00e1gina de La Celestina, el Lazarillo o el Quijote. Como en aquel relato de Kafka donde el mensajero del emperador no podr\u00e1 llegar nunca a su meta porque la inmensidad del propio imperio se lo impide, o por la misma raz\u00f3n por la que Aquiles no conseguir\u00e1 darle alcance a la tortuga, de igual modo tampoco nosotros acced\u00edamos nunca a los textos originarios porque antes hab\u00eda que atravesar un laberinto inacabable de datos, de hip\u00f3tesis, de averiguaciones, de fechas, de variantes, de teor\u00edas, que (ahora lo s\u00e9) no eran un medio para llegar a la obra y enriquecer la lectura sino un fin en s\u00ed mismo. Tampoco mi joven amigo sabe bien lo que lee porque, entre \u00e9l y los textos, se interpone siempre la gram\u00e1tica, como un bur\u00f3crata insaciable. Un poco al modo de aquella parodia donde Cort\u00e1zar da instrucciones para subir una escalera, tanto mi joven amigo como yo nos quedamos en la higiene de los manuales de uso, sin lograr apenas ascender unos cuantos pelda\u00f1os.<\/p>\n

No hay esperpento sin un fondo solemne sobre el que destacarse. \u00bfY qu\u00e9 mejor fondo, y de mayor solemnidad, que el de la t\u00e9cnica, sobre todo si se le a\u00f1ade el aura de un cierto hermetismo? Ante la cosa t\u00e9cnica, y la superstici\u00f3n de lo \u00fatil, todos callan y otorgan, como si se tratase del traje nuevo del emperador. Hace ya tiempo que la tecnificaci\u00f3n del saber lleg\u00f3 tambi\u00e9n a las humanidades, culpables acaso de parecer sobrantes y anacr\u00f3nicas en el mundo de hoy. Uno no tiene nada contra la gram\u00e1tica, pero s\u00ed contra la intoxicaci\u00f3n gramatical que est\u00e1n sufriendo nuestros j\u00f3venes. Uno est\u00e1 convencido de que, fuera de algunos rudimentos te\u00f3ricos, la gram\u00e1tica se aprende leyendo y escribiendo, y de que quien llegue, por ejemplo, a leer bien una p\u00e1gina, entonando bien las oraciones y desentra\u00f1ando con la voz el contenido y la m\u00fasica del idioma, \u00e9se sabe sintaxis. S\u00f3lo entonces, como una confirmaci\u00f3n y un enriquecimiento de lo que b\u00e1sicamente ya se sabe, alcanzar\u00e1 la teor\u00eda a tener un sentido y a mejorar la competencia ling\u00fc\u00edstica del usuario. As\u00ed que, quien quiera aprender lengua, que estudie literatura, mucha literatura, porque s\u00f3lo los buenos libros podr\u00e1n remediar la plaga que se nos avecina de los gram\u00e1ticos a palos.<\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Gracias a mi querida y admirada Lourdes Domenech he tenido el placer de leer este acertado art\u00edculo del escritor extreme\u00f1o Lu\u00eds Landero. Lo que denuncia Lu\u00eds Landero lo denuncian una minor\u00eda de profesores de lengua desgraciadamente. Yo lo sufro en mis propias carnes como padre de una chica de 13 a\u00f1os y como profesor de […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[17,19],"tags":[],"class_list":["post-2290","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-articulos","category-educacion"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2290","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2290"}],"version-history":[{"count":0,"href":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2290\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2290"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2290"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2290"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}