{"id":391,"date":"2005-06-08T17:43:17","date_gmt":"2005-06-08T16:43:17","guid":{"rendered":"http:\/\/127.0.0.1\/wordpress2\/index.php\/archives\/2005\/06\/08\/los-alumnos-de-la-generacion-digital\/"},"modified":"2005-06-09T11:03:10","modified_gmt":"2005-06-09T10:03:10","slug":"los-alumnos-de-la-generacion-digital","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/aula21.net\/aulablog21\/archives\/2005\/06\/08\/los-alumnos-de-la-generacion-digital\/","title":{"rendered":"Los alumnos de la generaci\u00f3n digital"},"content":{"rendered":"

Gracias al Blog de Domingo M\u00e9ndez<\/a>\u00a0leo este interesante art\u00edculo<\/a>\u00a0acerca de c\u00f3mo aprenden los alumnos de la generaci\u00f3n digital.
Se echan de menos m\u00e1s estudios acerca del tema.
La realidad es que en los centros un porcentaje muy grande de profesores sigue utilizando los mismos m\u00e9todos que en \u00e9pocas de Fray Luis de Le\u00f3n para ense\u00f1ar a\u00fan teniendo (caso de Extremadura) 15 ordenadores por aula.
Poca gente se resiste a abandonar la comodidad del libro de texto y los sistemas de evaluaci\u00f3n siguen siendo los tradicionales \u00a1ni\u00f1o ma\u00f1ana examen!. Esto es un desastre y los responsables de la administraci\u00f3n se limitan a comprar ordenadores y punto. Piensan que con ello lo dem\u00e1s vendr\u00e1 por si solo es como si hace siglos alguien pensara que para ense\u00f1ar a leer y escribir bastaba con comprar imprentas. El tema da para mucho pero por hoy no tengo ganas de decir m\u00e1s. <\/p>\n

En las aulas escolares se sientan hoy las primeras generaciones que han crecido con el mando a distancia y el rat\u00f3n en la mano. Fernando Garc\u00eda Fern\u00e1ndez, profesor de Bachillerato, se\u00f1ala en "Nuestro Tiempo" (marzo 2005) algunas caracter\u00edsticas de esos alumnos, a los que no se puede ense\u00f1ar como a los de antes. Aunque todav\u00eda no podemos predecir las modificaciones cognitivas que va a suponer el paso de una cultura basada en la escritura a una cultura multimedia, s\u00ed empiezan a apreciarse algunas diferencias entre nuestra generaci\u00f3n y la siguiente, entre nosotros y nuestros alumnos e hijos. (…) Deber\u00edamos empezar a tenerlas en cuenta en el dise\u00f1o de situaciones de ense\u00f1anza-aprendizaje. Voy a mencionar algunas de estas diferencias especialmente relevantes. 1. Velocidad. La generaci\u00f3n digital tiene mucha experiencia en procesar informaci\u00f3n r\u00e1pidamente, la cantidad de informaci\u00f3n y de canales que se recibe es muy superior, la selecci\u00f3n de un enlace responde a un impulso muy r\u00e1pido que no siempre ha sido pensado ni implica una reflexi\u00f3n posterior. 2. Mayor procesamiento en paralelo. Atenci\u00f3n m\u00e1s diversificada, es cada vez m\u00e1s frecuente realizar varias tareas a la vez (verbigracia, escuchar m\u00fasica mientras hacen los deberes escolares o estudian). 3. El texto ilustra la imagen. Durante muchos a\u00f1os, la imagen y los gr\u00e1ficos se han utilizado para acompa\u00f1ar e ilustrar al texto. En este momento, el papel del texto en los medios tecnol\u00f3gicos es frecuentemente elucidar algo que primero ha sido experimentado como imagen. Un buen ejemplo podr\u00edan ser los "emoticonos", esa serie de caracteres que intentan expresar alguna emoci\u00f3n en los textos ;-). 4. Ruptura de la linealidad en el acceso a la informaci\u00f3n. La generaci\u00f3n digital es la primera que ha experimentado un acceso no lineal a las fuentes de aprendizaje. Las TIC [tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de la comunicaci\u00f3n] han hecho crecer a los ni\u00f1os y los j\u00f3venes en una forma de organizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n totalmente diferente a la utilizada en la escritura convencional. Los libros les resultan a ellos tan extra\u00f1os como los hipertextos a nosotros. 5. Conectividad. La generaci\u00f3n digital est\u00e1 creciendo en un mundo conectado sincr\u00f3nica y asincr\u00f3nicamente. Por este motivo, esta nueva generaci\u00f3n tiende a pensar de forma diferente cuando se enfrenta a un problema: cualquier persona en cualquier lugar del mundo puede resolv\u00e9rselo, con la \u00fanica condici\u00f3n "a priori" de que est\u00e9 conectada a Internet. 6. Acci\u00f3n constante. Raramente leen un manual. El "software" les ense\u00f1a c\u00f3mo utilizarse. Ante cualquier dificultad, se prefiere la pregunta directa al profesor o compa\u00f1eros que la consulta de un manual. 7. Recompensa inmediata. Un importante reto para los educadores de esta generaci\u00f3n de j\u00f3venes seres humanos es entender la gran importancia que tiene la recompensa inmediata para ellos, y encontrar formas de ofrecer recompensas significativas inmediatas en vez de aconsejar cosas que ser\u00e1n recompensadas a largo t\u00e9rmino. El estudiante quiere saber para qu\u00e9 le sirve lo que va a realizar en el mismo instante en el que se le propone, pero no necesariamente en un sentido utilitario sino tambi\u00e9n en la dimensi\u00f3n de encontrar inmediatamente el contexto conceptual al que se refiere la tarea encomendada. Dicho de otra manera, necesitan trabajar con tareas aut\u00e9nticas. Los expertos mencionan algunas peculiaridades m\u00e1s (…), pero juzgo que con estas siete (…) queda patente que (…) nuestros alumnos son, en bastantes aspectos de su psicolog\u00eda, radicalmente distintos a nosotros <\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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