Emilio Cardoso Orientador de un colegio de Barakaldo ( Vizcaya) me ha mandado este estupendo art\u00edculo publicado en la revista del Colegio de Psic\u00f3logos, me invita a que lo lea y a que lo comparta con todos vosotros public\u00e1ndolo en mi web ah\u00ed va el art\u00edculo que nos invita a la reflexi\u00f3n.<\/p>\n
DE LA PEZU\u00d1A DEL BISONTE AL DEDO DEL RATON<\/span><\/p>\n Hay un chiste que dice que se encuentran dos amigos y le pregunta uno a otro:<\/p>\n Qu\u00e9 es m\u00e1s moderna, la masturbaci\u00f3n masculina o la femenina? <\/p>\n A lo que el otro se queda pensando y despu\u00e9s de un largo rato se da por vencido y le pide la respuesta a su amigo. Este le dice:<\/p>\n La m\u00e1s moderna es la masturbaci\u00f3n femenina. <\/p>\n Pues? <\/p>\n Por que la masturbaci\u00f3n masculina es manual y la femenina es digital. <\/p>\n Cuando los machos usaban sus manos (habilidad manual) para pintar PEZUAS DE BISONTES<\/span> en las cavernas y las hembras usaban (ya digital) sus dedos para quitarse y comerse los piojos, la humanidad se encontraba en un momento donde la transmisi\u00f3n del conocimiento probablemente era gutural y\/o gestual.<\/p>\n A lo largo de la historia ha habido momentos especialmente especiales, momentos de giros esenciales y definitorios. Algunos de ellos han sido el descubrimiento del fuego, la invenci\u00f3n de la rueda, la penicilina, la p\u00edldora anticonceptiva, Etc. Etc.<\/p>\n Ahora bien ninguno de esos descubrimientos, que marcaron un hito, un cambio de rumbo revolucionario en el caminar de la humanidad, hubiera sido posible si antes no hubieran acontecido otros cambios en el modo, en la forma, en que se transmit\u00edan los conocimientos. <\/p>\n Me explico haciendo un recorrido hist\u00f3rico de los CINCO<\/span> momentos que considero esenciales, claves, en el fluir de la transmisi\u00f3n del saber:<\/p>\n MOMENTO UNO<\/span>: En un principio la comunicaci\u00f3n del saber s\u00e9 hacia a trav\u00e9s de gestos y\/o sonidos guturales. Con el pasar del tiempo se produce un cambio radical cual es cuando la informaci\u00f3n pasa a transmitirse oralmente, lo cual implica un plus en cantidad y calidad muy significativo.<\/p>\n MOMENTO DOS<\/span>: El siguiente momento importante y probablemente el m\u00e1s de lo mas fue el invento de la escritura. Ello implic\u00f3 que para transmitir el conocimiento, el emisor y el receptor no tienen que estar presentes, y es mas, la informaci\u00f3n se puede trasladar trav\u00e9s del tiempo y del espacio. La memoria social se hace m\u00e1s estable pues el conocimiento puede ser recogido, transmitido y conservado de una forma m\u00e1s duradera y abarcante en forma de tablillas de piedra, madera, metal, papel, …..<\/p>\n MOMENTO TRES<\/span>: El siguiente momento fundamental es cuando se inventa la imprenta. En ese momento la comunicaci\u00f3n del saber se generaliza y se hace asequible a nivel popular, dejando de ser objeto de uso exclusivo de las clases dominantes.<\/p>\n MOMENTO CUATRO<\/span>: Con la Revoluci\u00f3n Industrial y el consiguiente uso de las m\u00e1quinas para imprimir y distribuir libros y documentos, el saber se populariza a\u00fan mas dando ello lugar a que cada vez fueran m\u00e1s las personas que ten\u00edan acceso al conocimiento y que por lo tanto cada vez tambi\u00e9n eran mas las personas que pod\u00edan aportar sus creativas producciones. <\/p>\n Las distintas formas de transmisi\u00f3n del conocimiento han tenido un peso transcendental y espec\u00edfico en cada momento hist\u00f3rico en la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os en el \u00e1mbito escolar de todos los tiempos y lugares. La escuela ha sido uno de los lugares privilegiados de transmisi\u00f3n del saber de cara al desarrollo de las formas que usamos para funcionar en el principio b\u00e1sico de la vida: la supervivencia.<\/><\/p>\n siempre ha pasado es que la escuela siempre ha ido por detr\u00e1s de los descubrimientos. La escuela siempre ha ido por detr\u00e1s de los cambios que se producen en la sociedad o detr\u00e1s de los cambios econ\u00f3micos y productivos. Aquello que es una realidad en la sociedad, o en el proceso productivo, llega siempre mucho mas tarde a la escuela. Probablemente es porque la escuela no es un sistema productivo; es decir, no cotiza en bolsa, no genera beneficios econ\u00f3micos inmediatos; como mucho la podemos entender como una inversi\u00f3n a largo plazo.<\/p>\n Los cuatro momentos se\u00f1alados en los puntos anteriores, en cuanto a germen de futuros descubrimientos, han tenido en el devenir de la humanidad una progresi\u00f3n aritm\u00e9tica; es decir, relativamente lenta. Ello ha permitido que su aplicaci\u00f3n al Sistema Educativo no haya sido especialmente traum\u00e1tica. La escuela ha tenido muchas d\u00e9cadas para asimilar los cambios que se iban produciendo en la forma de transmisi\u00f3n de la informaci\u00f3n.<\/p>\n Pero llega el momento cinco y …………..?<\/p>\n MOMENTO CINCO<\/span>: A finales del siglo XX se produce un nuevo hito en la transmisi\u00f3n del saber. Este hito es la inform\u00e1tica, es la existencia de Internet y de todos los programas inform\u00e1ticos que recogen y transmiten informaci\u00f3n. Probablemente este descubrimiento sea tan revolucionario o m\u00e1s que el invento de la escritura y por supuesto que la imprenta.<\/p>\n Lo que a m\u00ed me parece es que adem\u00e1s este descubrimiento est\u00e1 teniendo una progresi\u00f3n geom\u00e9trica. Cuando la informaci\u00f3n es oral, emisor y receptor tiene que estar presentes. Cuando la informaci\u00f3n es escrita, emisor y receptor no tienen que estar presentes, pero el objeto que hace de soporte de la informaci\u00f3n (papel) tarda un tiempo en llegar al posible receptor. Con Internet la informaci\u00f3n es pr\u00e1cticamente instant\u00e1nea en cualquier lugar del mundo. Espacio y tiempo desaparecen.<\/p>\n Y que est\u00e1 haciendo la escuela en todo esto? Pues como hist\u00f3ricamente suele ser habitual la escuela va por detr\u00e1s de la realidad social. La escuela generalmente siempre ha tenido una inercia conservadora. El problema es que ahora, en el siglo XXI<\/span>, el tren corre demasiado r\u00e1pido y la escuela, siguiendo su tendencia hist\u00f3rica, va a ritmo de carreta de bueyes.<\/p>\n Qu\u00e9 nos podemos encontrarnos en no muchos a\u00f1os? Cu\u00e1les pudieran ser las nuevas formas de pasar las horas en una escuela?<\/p>\n Debemos de hacer un poco de memoria hist\u00f3rica y acordarnos de que cuando no exist\u00edan libros todo se dictaba. Que cuando no hab\u00eda bol\u00edgrafos apenas se escrib\u00eda. Que hace dos d\u00edas muchos de nosotros usamos, la hoy querida, y anta\u00f1o odiada, enciclopedia Alvarez. Que los trabajos que hac\u00edamos en la universidad no se pod\u00edan copiar pues la dichosa Olivetti no sab\u00eda scannear y as\u00ed un largo etc\u00e9tera. Ahora hay una p\u00e1gina en Internet -\u00abEl rinc\u00f3n del vago\u00bb donde podemos hasta copiarlos con s\u00f3lo dar a la casilla de imprimir. C\u00f3mo hac\u00edamos las chuletas para copiar? C\u00f3mo se pueden hacer ahora?. En fin, son los cambios de los tiempos que empujan inexorablemente.<\/p>\n Pero sobre todo porque hace casi nada (todos lo hemos conocido) la informaci\u00f3n que pod\u00edamos manejar era realmente limitada. Algunos ten\u00edan suerte y dispon\u00edan de una Enciclopedia Ilustrada, otros ten\u00edamos que ir a la biblioteca de turno a ampliar la informaci\u00f3n. Hoy la informaci\u00f3n que cualquier retaco puede manejar es, sin \u00e1nimo de exagerar, infinita.<\/p>\n Igual la escuela ya no puede seguir siendo ese lugar y tiempo donde el profesor o el libro de texto eran el soporte de la memoria del saber. Igual la escuela ya no puede seguir siendo esos momentos donde alguien o algo transmit\u00edan informaci\u00f3n para que otras la aprendan y luego demuestren que la han aprendido. Esa forma de hacer era \u00fatil cuando la informaci\u00f3n a la que ten\u00edamos acceso era relativamente limitada en cantidad, pero c\u00f3mo hacer la educaci\u00f3n cuando la informaci\u00f3n es infinita en cuando a la posibilidad de hacernos apropio de ella?.<\/p>\n Todo cambio tiene algo de traum\u00e1tico ya que en general nos resistimos a los cambios. Pero lo cierto es que los cambios, nos guste o no, se acaban imponiendo. El sistema educativo tiene actualmente un reto delante de sus narices que es \u00fanico en la historia de la humanidad. Y ante lo nuevo nos sentimos desconcertados y nos sabemos hacia donde mirar, ni hacia donde ir.<\/p>\n Igual la forma tradicional de ense\u00f1ar, la forma que desde hace muchos a\u00f1os ha tenido la escuela de transmitir la informaci\u00f3n puede tener un futuro incierto. En realidad, aunque algunos nos resistamos con u\u00f1as y dientes a los cambios, la escuela no siempre ha sido igual, a lo largo de la historia ha tenido que adaptarse a nuevas situaciones. <\/p>\n La escuela y los profesores han sido los soporte tradicionales de la transmisi\u00f3n del saber, pero ahora cuando la informaci\u00f3n es instant\u00e1nea y mundial la metamorfosis es imprescindible e inevitable, s\u00f3lo es cuesti\u00f3n de tiempo. Lo que no me atrevo a aventurar es a lanzar hip\u00f3tesis con visos de acertar de cuales ser\u00e1n las nuevas organizaciones de los espacios y de los tiempos en el aula de la escuela, de los institutos o de las universidades.<\/p>\n Entonces qu\u00e9 hacer a partir de ahora? en que se convierte la escuela? Qu\u00e9 podemos hacer los educadores ante el imperio de EL DEDO QUE MUEVE EL RAT\u00d3N<\/span>?<\/p>\n En mi opini\u00f3n el profesor que todos hemos conocido y que transmite los conocimientos que posee puede estar en solfa. Quiz\u00e1s el profesor se convertir\u00e1 en alguien que ayuda a los alumnos encontrar, seleccionar y darle forma a la informaci\u00f3n. <\/p>\n Tenemos un enemigo al que debemos mirar de frente. Nuestros alumnos no son tanto los alumnos de las letras y las palabras, como los alumnos de las im\u00e1genes. Los hacedores de los programas inform\u00e1ticos han logrado unos productos que cumplen bastante correctamente los principios de la psicolog\u00eda del refuerzo positivo y de minimizaci\u00f3n del fracaso. <\/p>\n El programa inform\u00e1tico no les ri\u00f1e. Si hacen algo bien les aplaude, les dice bravo!, Muy bien, sigue adelante! y un sin fin de alabanzas, de muchas formas y maneras, a cada cual m\u00e1s vistosa. Y s\u00ed el que est\u00e1 delante de la pantalla y del teclado hace algo mal el programa le dice: venga animo, int\u00e9ntalo otra vez!, Seguro que tu puedes!, No te desanimes!. Habr\u00e1 programas, que muy en la l\u00ednea del lenguaje juvenil, le dir\u00e1 cosas como: T ERES COJONUDO<\/span>, s\u00f3lo tienes que concentrarte! U otras frases que mejor dejo a la imaginaci\u00f3n del lector.<\/p>\n Se puede achacar que entonces la educaci\u00f3n es fr\u00eda, distante, que es la interacci\u00f3n entre una m\u00e1quina y un ni\u00f1o, sin que hay calor humano. Pues s\u00ed pero no. En primer lugar la realidad social se acabar\u00e1 imponiendo, y en segundo lugar el profesor deber\u00e1 seguir en al aula pero con un protagonismo distinto. Ya no puede ser s\u00f3lo el que sabe lo que los ni\u00f1os no saben, sencillamente el ordenador que est\u00e1 al alcance de cualquiera tiene mucha mas informaci\u00f3n que cualquier persona. <\/p>\n Se podr\u00eda decir que antes tambi\u00e9n los libros ten\u00edan mas informaci\u00f3n que cualquier persona. Si, eso es cierto, pero la disponibilidad de acceder a la informaci\u00f3n a trav\u00e9s del ordenador es mucho m\u00e1s cercana, inmediata y con muy diferente motivaci\u00f3n, como he se\u00f1alado anteriormente.<\/p>\n Esto nos lleva al meollo de la cuesti\u00f3n y que es la finalidad de este art\u00edculo. Si la escuela ya no es la principal transmisora de saber en qu\u00e9 se convierte? C\u00f3mo logramos pasar de la pezu\u00f1a del bisonte al dedo del rat\u00f3n?<\/p>\n Pues en mi opini\u00f3n la escuela seguir\u00e1 siendo en gran medida como hasta la fecha; es decir, con sus alumnos y sus profesores, pero habr\u00e1 que buscar formas especificas para la transmisi\u00f3n de la informaci\u00f3n.<\/p>\n Igualmente la escuela tendr\u00e1 una funci\u00f3n que ninguna otra instituci\u00f3n social puede cubrir: la convivencia entre iguales. <\/p>\n Y por \u00faltimo la escuela ser\u00e1 ese espacio y tiempo donde vivir y convivir en todo aquello que nunca se podr\u00e1 aprender a trav\u00e9s de un ordenador.<\/p>\n Qu\u00e9 nos tocar\u00e1 hacer a los psic\u00f3logos escolares, a los pedagogos, a los psicopedagogos? Qu\u00e9 papel podemos tener las personas que realizamos funciones paralelas a la clase conjunto ni\u00f1os \/ profesor?. Pues seguramente tengamos un papel mucho m\u00e1s activo en cantidad y calidad que el que hemos tenido hasta la fecha.<\/p>\n Si la escuela ya no es exclusivamente el lugar y el tiempo de memorizar contenidos qu\u00e9 es entonces?. Para ello debemos contestar a preguntas que trae esta pregunta.<\/p>\n D\u00f3nde y cuando juegan los ni\u00f1os actualmente? D\u00f3nde se relacionan con sus iguales? D\u00f3nde ligan? D\u00f3nde investigan el mundo de los mayores a trav\u00e9s del juego simb\u00f3lico?,<\/p>\n La escuela, la educaci\u00f3n institucionalizada, no puede dar la espalda a los cambios socio- urban\u00edsticos de los pa\u00edses occidentales: \u00abla calle ya no es de los ni\u00f1os\u00bb. Cada vez gastan m\u00e1s tiempo en desplazamientos para acudir al centro escolar. Cada vez est\u00e1n mas tiempo solos, solitos, aislados delante de la Televisi\u00f3n, la videoconsola o el ordenador.<\/p>\n Cu\u00e1ndo y donde piensan? D\u00f3nde se relacionan con sus iguales o distintos? D\u00f3nde se intercambian la energ\u00eda de las emociones, de las miradas, del lenguaje no verbal, de la musicalidad de las palabras?<\/p>\n D\u00f3nde se miden las fuerzas, donde aprenden a ceder y hacerse respetar? D\u00f3nde aprenden a convivir con otros que no sean los padres y el hermano de turno?. <\/p>\n Y as\u00ed un sin fin de reflexiones sobre todo aquello que NUNCA<\/span> se puede aprender de, desde, en, por, con una m\u00e1quina.<\/p>\n No todo lo nuevo o inexorablemente nuevo est\u00e1 rebosante de parabienes. No todo lo que traiga la implantaci\u00f3n de la inform\u00e1tica en la escuela es magnifico y m\u00e1gico. Todo algo tiene un algo de bueno pero tambi\u00e9n tiene un algo de no tan bueno. Todo tiene su luz y su sombra. Y es que toda adquisici\u00f3n, por definici\u00f3n, conlleva una renuncia.<\/p>\n Las tecnolog\u00edas participan de esta verdad metaf\u00edsica. La lavadora es genial pero por ella hacemos menos ejercicio f\u00edsico. La televisi\u00f3n es un estupendo entretenimiento pero puede impedir la comunicaci\u00f3n entre los miembros de una familia. El ordenador es \u00fatil y divertido pero puede aislar a las gentes.<\/p>\n Por ello los profesionales del mundo relacional y emocional debemos estar atentos a generar estrategias para prevenir determinadas cuestiones negativas que pueda traer llevar el uso y abuso de los nuevos tiempos tecnol\u00f3gicos. Tambi\u00e9n debemos estar atentos y prestos para ayudar a solventar las posibles nuevas patolog\u00edas que puedan generarse por la utilizaci\u00f3n restrictiva y abusiva de esto este entramado.<\/p>\n De los campos en los que podemos y debemos intervenir y que jam\u00e1s se podr\u00e1n transmitir a trav\u00e9s de una m\u00e1quina resalto los siguientes:<\/p>\n Desarrollo del trabajo con el cuerpo <\/p>\n Educaci\u00f3n F\u00edsica <\/p>\n Deportes <\/p>\n Danzas <\/p>\n Desarrollo de la creatividad <\/p>\n M\u00fasica <\/p>\n Arte, pintura, escultura, escritura, etc. <\/p>\n Desarrollo de la inteligencia emocional <\/p>\n Autoestima <\/p>\n Autoconocimiento <\/p>\n Relaciones interpersonales <\/p>\n Etica y Valores <\/p>\n Desarrollo de la ecolog\u00eda <\/p>\n Contacto con la naturaleza <\/p>\n Espero que lo aqu\u00ed expuesto sirva para ir adelantando y adaptando a lo que a mi parecer va a ir produci\u00e9ndose en los pr\u00f3ximos a\u00f1os. <\/p>\n He tratado de hacer \u00e9nfasis en lo que me parece son los gran momentos hist\u00f3ricos en la forma de transmitir la informaci\u00f3n para se\u00f1alar que nunca nada siempre es igual y para apuntar algunas cuestiones que me parece nos depara un futuro bastante inmediato.<\/p>\n Las \u00abNuevas tecnolog\u00edas\u00bb, no es un ente de la calle, no es una elucubraci\u00f3n filos\u00f3fica o de iluminados tecnol\u00f3gicos. La que a de venir es algo totalmente revolucionario, en el sentido novedoso del t\u00e9rmino, y que, nos guste o no, es mas que probable que en no mucho tiempo el pupitre se cambie por el teclado y la pantalla con la consiguiente \u0093crisis\u0094 que ello va a suponer.<\/p>\n El reto est\u00e1 servido. Animo, valor y al toro.<\/p>\n Emilio Cardoso Cuesta<\/p>\n Psic\u00f3logo Orientador <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Emilio Cardoso Orientador de un colegio de Barakaldo ( Vizcaya) me ha mandado este estupendo art\u00edculo publicado en la revista del Colegio de Psic\u00f3logos, me invita a que lo lea y a que lo comparta con todos vosotros public\u00e1ndolo en mi web ah\u00ed va el art\u00edculo que nos invita a la reflexi\u00f3n. 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