|
Llorenç Comajoan
Indiana University
Bloomington
Aurora Miñambres
Instituto Cervantes
Chicago
Objetivos:
- Hablar del clima y comprender el fenómeno de El Niño: origen del
nombre, condiciones normales del agua en el océano Pacífico y
condiciones de formación de El Niño, consecuencias del fenómeno. Nivel:
Intermedio
|
Estándares |
|
Comunicación |
Comparación |
Cultura |
Conexiones |
Comunidades |
|
|
|
|
|
|
Procedimiento:
I. ¿Qué tiempo hace? Los alumnos, en parejas, hablan del tiempo y
repasan las estaciones del año y las temperaturas típicas de cada una de
ellas. Se repasa la fórmula de conversión de grados Farenheit a
centígrados y viceversa (centígrados x 9/5 +32 = Fahrenheit; Fahrenheit
- 32 x 5/9 = centígrados).
II. ¿Dónde está? Los alumnos, en parejas, sitúan en el mapa los
lugares del recuadro. Todos los lugares van a nombrarse en las
actividades posteriores. Hay que hacer notar que Ecuador puede referirse
al país y a la línea imaginaria que divide los hemisferios.
III. El Niño se puso terrible. Ejercicio de comprensión de
lectura. Hay que hacer notar a los alumnos que la fecha del artículo, el
6 de enero, corresponde a la estación de verano en Argentina. Se puede
visitar la página original del texto en
http://www.clarin.com.ar/diario/98-01-06/e-03201d.htm
|
Solución:
|
Ciudad |
País |
Tiempo |
|
Buenos Aires
Punta del Este
Mar del Plata |
Argentina
Uruguay
Argentina |
hubo un récord
de calor
llovió muchísimo
cayeron piedras
(hizo sol, hubo una lluvia torrencial y granizó) |
IV. El nombre de El Niño. Se pide a los alumnos que hagan el
ejercicio en parejas animándoles a que razonen su elección. Cada alumno
primero lee las explicaciones y después se las cuenta al compañero. Se
puede ampliar la actividad pidiendo a los alumnos que se inventen una
explicación más.
Solución:
Opción A alumno B.
V. El fenómeno. El objetivo de esta actividad es que los alumnos
entiendan las condiciones normales del Pacífico y las puedan explicar a
través de un gráfico. Para esto, los alumnos en grupos deberán leer las
condiciones y después, mediante números, flechas y dibujos, situar cada
afirmación en el gráfico. Por ejemplo se puede sugerir que dibujen un
termómetro para la afirmación 1 y un pez alimentándose de nutrientes
para la afirmación 5. La información para esta actividad proviene
principalmente de:
http://kids.mtpe.hq.nasa.gov/nino.
Los gráficos provienen de
http://serpiente.dgsca.unam.mx/cca/nino.htm.
Solución, condiciones El Niño:
4, 1, 3, 5, 2.
V. Las consecuencias. Uno de los aspectos más interesantes del
fenómeno de El Niño es su globalidad. Después de visitar el sitio
http://www.fisica.uson.mx/~carlos/Nino/el_nino.html,
los alumnos deberán completar el cuadro.
|
