• Enrique Dans publica Nuevas tecnologias en clase 
  Veo en The Register un artículo, " Teachers take timid approach to classroom tech ", directamente relacionado con "mi negociado", y sobre un tema en el que llevo toda mi vida profesional trabajando: el uso de nuevas tecnologías en la educación.
  Los datos provienen de un trabajo longitudinal de cuatro años con mil quinientos profesores británicos, y confirman mi impresión: el problema del uso de las nuevas tecnologías en la educación se deriva fundamentalmente de la actitud de los profesores. El estudio define un escenario de utilización "esporádico y desilusionante", con un treinta por ciento de los profesores que deliberadamente evitan toda relación con artefactos tecnológicos como actitud marcada (y ello a pesar de los esfuerzos realizados por el Gobierno para difundir el uso… bonita manera de tirar el dinero). Un 60%, por otro lado, opinan que la tecnología interfiere con un aprendizaje genuino, especialmente en materias creativas. En muchos casos, y sigo citando el informe, se trata de profesores que, por falta de confianza y soltura en el uso de la tecnología como soporte de su actividad, prefieren restringirla a un uso puramente administrativo.Seguir leyendo
• Alejandro Valero publica Las nuevas tecnologías en el país de las maravillas que comienza con este provocador parrafo:
  Yo a veces no sé si vivo en el mismo país que nos pintan en la prensa. Es verdad que cada persona tiene su propia percepción de la realidad, por eso la mía debe de ser muy distinta de la de otros. Así que, si alguien reconoce en este párrafo algún sistema educativo cercano, que me lo diga.
• En La Huella Digital blog del periodista Nacho de la Fuente podemos leer:
  Noticias encadenadas. 8 España está a la cabeza de la OCDE en jóvenes que no superan el Bachillerato. 8 Un estudio revela que los padres no saben educar a sus hijos. 8 Un 58% de los padres defiende el uso del cachete para educar a los hijos… Tres noticias de las últimas 48 horas que, sin proponérselo, están encadenadas. La educación en casa y la disciplina facilitan el éxito en los estudios. Sin duda. El esfuerzo siempre da recompensas. Y educar es esforzarse, empezando por cada casa, por cada hijo. Si esto no se cuida se cultivan problemas de envergadura. La permisividad y el exceso de tolerancia con los más pequeños sólo trae el pasotismo que se respira en muchas aulas. Y eso tiene una pegajosa etiqueta: mala educación.
•  Las cifras cantan: España crece más en cemento que en conocimiento  por Enric Renau, Editor de Educaweb.com
  Un nuevo informe de la OCDE, pone el dedo en la llaga: España no se esfuerza suficientemente en Educación y las distancias entre países desarrollados se agravan: porcentaje de gasto respecto al PIB, proporción de diplomados en bachillerato, formación continua, fracaso escolar, sueldo de los universitarios.
• Y para terminar uno que concierne a mi comunidad  El 44% de los alumnos que terminan la ESO no continúan en Bachillerato artículo publicado en el Periódico Extremadura ,  la tasa es diez puntos superior a la española y similar a la de Eslovaquia y otro 47% de los escolares ni siquiera llegan a completar la etapa obligatoria.

Pero no hay que alarmarse seguro que la nueva ley de educación soluciona todos estos pequeños problemillas que nos trajo la LOCE

Actualización:

• Javier Elzo: ¿Nos importa la educación? pone el dedo en la llaga, entre otras perlas podemos leer:

  Los padres acusan a la escuela: si ellos hacen lo que pueden y las cosas van mal debe ser porque los maestros no lo hacen bien. Claro que éstos razonan a la inversa: son los padres los que descuidan la educación de sus hijos y se la trasladan a la escuela, de la que les preocupa, sobre todo, las calificaciones escolares, las notas. En efecto, las notas son el objetivo de todos. Es el modelo obsesivo del examen, es la educación entendida como una larga carrera de obstáculos –de más de 16 años–, donde se trata de saltar las vallas de los reiterados exámenes. Tengo alumnos, inteligentes y muy capaces, que estudian con cuentagotas y que cuando sacan un 5,5 dicen que les ha sobrado cinco décimas.

  Estamos lejos del aprendizaje significativo y personalizado que se exige hoy a la educación. Hay un divorcio claro entre la sociedad y la escuela, porque la labor educativa está socialmente poco valorada. En consecuencia, ¿qué alumnado estudia Magisterio? ¿Qué licenciado se dedica a la enseñanza? Peor aún, ¿cuál es la proporción de enseñantes que se sienten educadores? De ahí que muchos profesores, sobre todo los de Primaria y Secundaria, si pueden, dejan la enseñanza, quemados unos, desmotivados otros, mal pagados todos.

  El tema de fondo es que en España se pide a la escuela que resuelva lo que la sociedad no valora: formar personas olvidándose de que es la mejor manera para garantizar un buen futuro (también económico) a las nuevas generaciones; a la sociedad por venir.

• Informe pone en tela de juicio reforma educativa de Tony Blair. Un informe sobre el estado de la enseñanza en el Reino Unido publicado hoy pone en tela de juicio la reforma del sector acometida por el primer ministro, Tony Blair, que ha querido hacer de la educación una de las prioridades de su Gobierno.

• El eterno retorno aparecido en el diario regional extremeño HOY del psicólogo Francisco Sánchez Alía.
  " Tal vez la solución radique en las nuevas tecnologías, quizás sea bueno tener ordenadores en las aulas, aunque no está clara su aportación real al proceso educativo. Los aparatos no entienden a los niños, no hablan con ellos, no saben lo que quieren ni lo que necesitan, no se dan cuenta de si pueden estar sufriendo el acoso de otros compañeros, en definitiva, son incapaces de establecer la comunicación humana reservada a las personas. Así que, en vez de un ordenador por cada dos alumnos, sin duda sería preferible un profesor por cada diez alumnos, una proporción bastante más adecuada que la actual para que los profesores tengan la oportunidad de desarrollar plenamente su vocación"