Pisa, morena ( El Periódico Extremadura – 13/12/2007 ) artículo de la profesora y escritora extremeña Pilar Galán.
Está bien esto del informe Pisa. Como estudio sociológico, digo. Nos meten un varapalo como quiera y, en lugar de sentarnos a analizar y sugerir posibles cambios, todos nos alzamos en armas, políticos contra padres, padres contra profesores, etcétera. Unos, que el dinero no es lo importante, otros, que los profesores tienen demasiadas vacaciones; los más, que los padres no se implican, y así, mientras andamos enzarzados, la ministra puede decir alegremente que el vaso está medio lleno, no medio vacío, y que antes estábamos peor. ¿Antes de qué? ¿Del Neolítico o del Paleolítico? Lo único en lo que estamos de acuerdo es que el informe nos deja en evidencia, diga lo que diga la señora ministra. Mire usted, no se trata de ser los primeros, sino simplemente de ser. Estamos hablando de educación, no de automovilismo. Cualquier profesor le hubiera contado que nuestros alumnos leen poco, y encima no entienden lo poco que leen. Son buenos chicos, solo que no les interesan los libros, pero sí el móvil, el ordenador, y bajarse música de internet. En eso son maestros. No se trata de darles más ordenadores (ahí están los nuestros muertos de risa), sino de hacerles entender que un burro delante de una pantalla sigue siendo un burro, y que deben comprender no solo lo que ven sino también lo que leen, porque la flauta, como en la fábula, a veces suena por casualidad, pero no siempre. Claro que para eso hay que leerles la fábula del burro y la flauta, e implicarse todos, primero en casa, luego en clase, e incluirla con garbo en los planes de estudio, en lugar de tanta memez como nos hacen ustedes explicar.
La profesora Pilar Galán dice algo muy distinto a lo que dice Eva Pérez otra extremeña que ejerce de Consejera de Educación.
Extremadura tieneun liderazgo nacional, europeo e internacional» en el uso y la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación.
¡ Ojalá que así fuera ! no debe cofundir sus deseos con la realidad.
Hay otra mujer cuyas declaraciones merece la pena leer que se ha entrevistado recientemente con el Sr. Gillermo Fernández Vara, presidente de la Junta de Extremadura..
Hablando de Extremadura el periodista pregunta a Doña Rosa
Pero usted ha criticado ciertas actuaciones, diciendo por ejemplo que llenar las aulas de ordenadores era empezar la casa por el tejado, porque faltaban contenidos.
Es algo que dije que vale para toda España. Hace cinco años estaba el gran boom de comprar ordenadores y ordenadores para las escuelas. Recuerdo que los dos partidos, antes de las elecciones, pidieron opiniones, entre ellas la mía sobre su proyecto. Entonces dije lo mismo que ahora: la tecnología no es lo más importante en la educación, lo más importante son los maestros.
¿Qué habría que hacer?
Si a un maestro le ponemos un ordenador pero no le enseñamos a usarlo para mejorar la enseñanza, lo que tenemos es que el ordenador es algo que hace que los niños no puedan ver la pizarra. Si al maestro se le forma y se le dan contenidos educativos, él, que está muy interesado en mejorar la educación de sus alumnos, hace florecer el ordenador y lo convierte en una herramienta pedagógica. Esto valía para todas las comunidades autónomas que durante un tiempo pensaron más en que si pongo ordenadores lo puedo medir, cuántos he comprado, pero medir cuántas horas de formación he dado a los maestros es más complicado.
Si me hicieran a mi esta última pregunta a bote pronto se me ocurre que podriamos fichar a Rosa García como Consejera de Educación o al menos nombrarla responsable de TIC en nuestra región y nombrar Consejera a Pilar Galán.
El informe Pisa está en todas partes. Se nota que nos ha impactado. Lo de empezar la casa por el tejado no deja de tener cierta validez.
En Chile ya están ingresando las PC del Plan «Una Computadora por Niño» para las poblaciones de menores recursos. Pero se ha hablado más de las ventajas de estos aparatos, antes que de los contenidos curriculares y de cómo han sido (si realmente sucedió así) adaptados a esa tecnología y a ese público infantil.
En el Perú también se están iniciando estas campañas, pero parece ser que con las mismas «prioridades mediáticas».
Las verdaderas intenciones del estudio tampoco se conocen. Hoy en día el libro no es la única fuente de información de los niños. Esta generación está más interesada en leer entre líneas através de internet que a desarrollar su imaginación con una buena obra literaria. Ambas cosas son muy buenas, pero no se puede negar una por preferir la otra.
Las nociones de lo que necesita un niño para lograr un desarrollo integral deben someterse a evaluación nuevamente, teniendo en cuenta los nuevos recursos (principalmente electrónicos) con los que los niños de hoy están más familiarizados.
El informe PISA refleja una «verdad incómoda»: la Educación importa bien poco a las Administraciones y no está en la agenda de los políticos excepto como arma arrojadiza. Peor aún, no es un tema que importe a los españoles, como lo demuestran las encuestas del CIS en las que no aparece la Educación como un problema para los españoles.
La educación debería dar un vuelco total y, creo que el papel de las TIC debe ser importante, pero la CLAVE, sin ninguna duda, es el factor humano: el maestro.
Paco, ¿cuántos profesores de Instituto niegan su condición de educadores? ¿Cuántos centros educativos implican a las familias para que realicen el necesario apoyo que necesitamos? ¿Cuántas familias participan en las Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos?
Tampoco escucho, Paco, hacer autocrítica en nuestro gremio, al menos, una autocrítica que vaya acompañada de planes de mejora. ¿En algo fallaremos -también nosotros, como colectivo- cuando no somos capaces de enseñar a leer a nuestros jóvenes? ¿Alguien conoce claustros en los que se reflexione sobre las causas de los fracasos sin echar balones fuera?
Ya los griegos hablaban de las dificultades de educar a sus jóvenes; nuestra sociedad, la de hoy, tiene sus jóvenes, con sus valores, son nuestros hijos, compañeros de nuestros alumnos. Nadie dijo que fuera fácil ser maestro y el reconocimiento a nuestra difícil labor debería venir no en forma de excusas fáciles, sino en forma de apoyos reales a nuestra formación, a nuestro desarrollo profesional, al reconocimiento del mérito en el trabajo, a la puesta a nuestra disposición de los medios necesarios para enseñar en el Siglo XXI y a una mejor preparación para la profesión docente.
Menos hablar del PISA y más arrimar el hombro, que dentro de quince días nadie se acordará del informe.
Totalmente de acuerdo que los docentes somos muy poco autocríticos y hemos de cambiar necesariamente la metodología en las aulas pero para ello hemos de sentirnos protagonistas del cambio educativo y los políticos han de contar con nosotros cosa que no hacen.
El tema da para mucho pero yo por ejemplo vengo muchos días amargado del instituto al ver que cada día el ambiente está más enrarecido, no hay amor por el trabajo ni por las cosas bien hechas y muchos ven a los alumnos más como enemigos que como seres humanos cuya educación está en gran medida en nuestras manos.
A esta situación se ha llegado tras muchos años de una política educativa nefasta que sus responsables no quieren reconocer y echan balones fuera echando la culpa a la sociedad, al pasado y a los padres.
Me salgo un poco del tema central, pero… por favor, Rosa García, presidenta de Microsoft España, de consejera de educación… no me parece muy buena idea, más bien todo lo contrario. Ahora que parece que empiezan a despegar las distribuciones de Linux, como para volver a invertir todo en software propietario 😀
Estimado Ramses Rosa García podría pasarse al lado oscuro y abrazar Linux lo que me gusta de ella son sus ideas, la valoro por lo que es independientemente de que trabaje en Microsoft. ¿Rechazarías tu el puesto de presidente de Microsoft España si te lo ofrecieran ?
Estimado Paco, las ideas de Rosa García y su forma de actuar roza (si no sobrepasa) los métodos mafiosos. Si eso es lo que hay que hacer para ser presidente de Microsoft España, te aseguro que muchos lo rechazaríamos.
Tengo la esperanza de que aún quedamos unos cuantos con principios por ahí, que no anteponemos la cuenta de resultados a la ética, la verdad o la educación de nuestros hijos. La señora Gcía ha pasado de cachondearse de los idiotas extremeños esos que dicen que van a poner ordenadores en las escuelas a venir esta semana a traer cristales de colores como se hacía con los indios hasta no hace mucho tiempo. Parece que la cuenta de resultados puede verse afectada si la educación en casi toda España no pasa por su empresa. Necesitan vender la droga para que cuando vayan los niños al mercado de trabajo ya estén enganchados.
Y que conste que hablo con conocimiento de causa.
Si por esa señora y su empresa fuera no existirían ni los blogs o wikis que tanto te gustan. Ni siquiera podrías pagar tu alojamiento web por lo que costaría el software necesario para ponerlo en marcha. No sé que te esperas de ella como cons. de educación o como responsable de las TIC. A ver si te crees que dando cursos vas a conseguir que los profesores se entusiasmen. A veces los profesores somos también demasiado corporativistas y nos negamos a echar una mirada a nuestro alrededor en el claustro y ver lo que hay. Si será por cursos….
Jose Luis sabes que tu opinión vale mucho para mi , mi entrada pretendía ser provocadora y realmente no conozco bien a la presidenta de Microsoft, yo he resaltado dos de las respuestas de la entrevista que me han gustado con las que estoy totalmente de acuerdo.
Una de ellas hace alusión al hecho de que en Extremadura se empezó la casa por la ventana comprando miles de ordenadores sin tener proyecto serio alguno y sin contar con la complicidad de los profesores.
La realidad es que el modelo extremeño creo que por desgracia ha fracasado.
¿Culpables? muchos entre ellos políticos, asesores, coordinadores y por supuesto profesores que no han querido implicarse en usar las TIC.
Admito tu riña e incluso retiro lo de nombrarla Consejera pero sigo manteniendo que las respuestas que he reseñado en esta entrada son muy sensatas y las comparto aunque tendré muy en cuenta tu opinión.
Hola Paco, nada más lejos de mi intención que mi comentario pareciera una riña, pero es que vengo caliente con alguna de las cosas que se han dicho/hecho con la visita de doña Rosa a Vara el otro día. Y toda la sensatez de sus respuestas necesita una cuarentena de aquí te espero. En los sitios en que han puesto los ordenadores con sus cositas dice todo lo contrario…
Por otro lado, sí me gustaría matizar eso de que «el modelo extremeño por desgracia ha fracasado». No voy a ocultar ahora mis críticas a como se hizo la implantación, porque siempre se las he dicho hasta el último responsable de ello. Pero decir que ha fracasado con esa rotundidez me parece, como poco, una exageración.
Creo que tienes una visión muy parcial, centrada en un instituto muy concreto de una localidad muy concreta. Es obvio que en 4 años Extremadura no se ha convertido en Sillicon Valley ni nuestros profesores son los paladines de la enseñanza con las nuevas tecnologías, pero:
– Hay muchos institutos en los que se funciona bien y un porcentaje superior al 30% usa los ordenadores regularmente, y un 80% lo hace en varias ocasiones durante cada trimestre. Eso es más de lo que verás en casi ningún sitio del mundo.
– Muchos alumnos tienen la posibilidad de usar y tener una inmersión con las nuevas tecnologías que en nuestros pueblos y ciudades no hubieran tenido jamás, siendo unos analfabetos tecnológicos en el tiempo en el que viven o van a vivir. No hay más que comparar el porcentaje de adolescentes extremeños que usaban internet hace 5 años con el de otras regiones y compararlo ahora.
– A muchos, muchísimos profesores se les puede aplicar lo mismo de antes de los alumnos, en cuanto a su conocimiento/uso de las nn.tt.
– EL modelo no será tan malo cuando siguen copiandolo todos los días en todas partes del mundo. Incluso viendo los aspectos erróneos, se les cae la baba a muchos sitios en los que ya quisieran tener algo parecido a esta oportunidad nuestra. Y no te hablo sólo de países o regiones pobres, sino de otros «famosos» por su riqueza o nivel de vida.
Por otro lado, la realidad es palpable:
– Se podrían haber hecho las cosas mejor
– Hay institutos con los ordenadores en mal estado en muchas aulas en las que no son otra cosa que un estorbo a la hora de dar clase
– Hay muchos docentes a los que las formas con que se ha hecho esto les han convertido en anti-ordenadores cuando antes eran pro-nuevas tecnologías
– Hay docentes que pasan de todo, y lo mismo se puede aplicar a equipos directivos, responsables políticos o técnicos informáticos.
Es decir, el modelo es muy mejorable, pero creo que está lejos de ser un fracaso. Es más, creo que se va encauzando bien y va a ir a mejor. Eso sí, con la lentitud de movimientos de una administración y toda la burocracia y «no te muevas que no sales en la foto» que un gobierno tiene.
Un abrazo (y desde ahora te debo un café, tengo ganas de hablar esas cosas contigo sin el límite que un texto impone)
Es cierto que mi visión es parcial, mucho más que la tuya que tienes contactos con muchos centros, profesores y coordinadores.
Por ello para poder tener una visión imparcial hace tiempo que reclamo la existencia de un libro blanco, un estudio realizado por una empresa externa que nos muestre la realidad del modelo extremeño.
Nuestra región tampoco ha participado en el informe Pisa, ya es hora de que escuchemos valoraciones distintas de las realizadas por miembros del equipo de la Consejería que son al menos sospechosas de no ser del todo imparciales.
En Andalucía han publicado estudios al respecto , por ejemplo el que puedes descargar en esta página http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/GabinetePrensa/Notas_de_prensa/2007/Febrero/nota_prensa_160207_publicacion_TIC.
Imagino que tendrás tus razones para afirmar que se va encauzando muy bien y que va a ir a mejor pero yo no tengo esa sensación.
Los que han tenido responsabilidades en este tinglado de las TIC comenzaron hace más de cuatro años y sigo diciendo que con pobres resultados entre otras cosas porque no se ha seleccionado a los que han demostrado mayor preparación, no ha existido una convocatoria pública por ejemplo para crear el grupo de profesores liberados todo se ha hecho a dedo.
Hay otros muchos temas de los que hablar como tú bien dices por ejemplo ¿crees que vale lo que ha costado Rayuela ?
Seguimos sin tener una plataforma en la que los profesores y alumnos puedan publicar sus trabajos etc.
Un abrazo de Paco
¿Prácticas mafiosas? Usualmente cuando alguien usa insultos y descalificaciones ad hominen en general no hace sino reflejar las propias carencias.
El Informe Pisa hace un diagnóstico, negativo de la situación educativa en España, que si se tiene en cuenta el estado comatoso de la Universidad española, revela la situación de emergencia del sistema educativo español.
Pero el Informe Pisa aparece más confuso en cuanto al posible tratamiento de la enfermedad porque no hay recetas universales, y distintos modelos educativos tiene tasas de éxito y fracaso dependiendo del lugar en el que se realizan.
En cuanto a la implantación de TICs en las aulas el debate también se ha instalado en el nivel de la ideología en lugar de la pragmática, la eficiencia y la productividad. Por ejemplo, faltan análisis coste-beneficio sobre la idoneidad de los diversos sistemas operativos porque rápidamente te acusan de mafioso, siguiendo el tipo de discurso pseudoético que suele gastar Richard Stallman.
De hecho, en Andalucía, y más o menos bajo cuerda, tengo la percepción en lo que conozco que Windows está desplazando a Linux en las salas de profesores, los ordenadores de Dpto. y las aulas de los módulos. Y no porque exista una conspiración judeomasónicawindowserar sino porque los usuarios libremente lo eligen. Lo que suele irritar a los apóstoles del free software, pero es lo que tiene ser free de verdad.
En principio fui un gran defensor e impulsor en los centros en los que he estado de la iniciativa de llevar los ordenadores a las aulas pero como tengo mentalidad científica, y sí dejo que la realidad estropee mis bontias teorías, creo que habría que replantear el modelo porque en la práctica no funciona por los cuellos de botella (conexiones, obsolescencia, deformación continuada)
Un saludo y enhorabuena por el blog
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Hola Santiago, como no te conozco personalmente, me abstengo de pronunciarme sobre tus carencias. En cuanto a las prácticas mafiosas, las que he conocido aquí lamento no poder contarlas porque entran dentro de la confidencialidad, pero estas son públicas y te puedes hacer una idea de por donde van los tiros:
http://barrapunto.com/articles/07/07/17/0752256.shtml
http://www.effi.org/blog/kai-2007-09-05.en.html
Por otro lado, en cuanto a los problemas que comentas de los ordenadores en las aulas (conexiones, obsolescencia, deformación continuada) los comparto todos. Ahora bien ¿cuál de ellos tiene que ver con el Sistema Operativo usado? Porque precisamente, usando linux en Extremadura hemos aguantado 5 años con ordenadores con 256 mb de memoria. Dime tu como haces eso con otros sistemas.
Igualmente, en las salas de profesores o los dptos. los profes van con sus portátiles flamantes o nuevos ordenadores, y vas a compararlo con lo que teneis en el aula en Andalucía o Extremadura. Ante esas condiciones cualquier comparacion es odiosa. Eso sí, busca por internet y compara cuanto software educativo hay libre y cuanto hay propietario. Los números a día de hoy te van a sorprender, por cuanto en cualquiera de las asignaturas (salvo cosas como el CAD), el software libre gana por goleada.
En cualquier caso, como los problemas que dices existen, lo mejor que se puede hacer es buscarle soluciones, y no decir que cualquier tiempo pasado fue mejor o acusar de pseudoéticos a quienes se plantean mantener un sistema coherente con lo que significa la educación y los presupuestos de una administración pública.
Hola José Luis,
Stallman es, y esto es una descripción, un gurú que se considera investido de una misión tecnoevangélica. Y no es que lo diga yo, sino que él proclama abiertamente que lo suyo es poco menos que una cruzada moral. Me parece muy bien y legítimo mientras que esa actitud no se me trate de imponer, y mucho menos por planteamientos a priorísticos. Porque nadie que yo sepa tiene la revelación de los 10 mandamientos sobre lo que significa la educación y los presupuestos de una administración estatal.
Es decir, que ante la implantación de un sistema en los Tics hubiera sido más racional: comparar la eficiencia de ambos sistemas, poniéndolos a competir y evaluar los resultados, comparando su productividad, así como la satisfacción de los usuarios, los miembros de la Comunidad Escolar.
Y es que hay un conjunto de pros y contras a favor de los sistemas propietarios o libres. Por mi parte, me decanto por los sistemas propietarios, sea Microsoft u otro, pero si un buen análisis coste-beneficio me convence de lo contrario estoy dispuesto a cambiar de opinión.
En cuanto a la generalización del software libre en el ámbito educativo se ha debido a una «apuesta» política, es decir sin ningún análisis riguroso, y tengo el convencimiento que por un ahorro de costes a corto plazo encubierto, eso sí, de una ideología presuntametne solidaria.
En cuanto a los costes ocultos de formación e inutilidad práctica del sistema, eso no computa en su contabilidad presuestaria, así que como si no existiera.
Un saludo
Lo siento Santiago, está claro que no vamos a llegar a ningún punto. Tu aclaración de que te decantas por los sistemas propietarios a no ser que te demuestran lo contrario ya deja claro todo.
Y el que seas capaz de decir que los costes no se han estudiado o tan siquiera te plantees lo que costaría usar soft propietario demuestra que no has hecho ni una sóla cuenta. Sólo como muestra: En Extremadura hay 70.000 ordenadores, multiplica por licencias de S.O, ofimática y aplicaciones, antivirus, cortafuegos, etc. y ya verás.
La inutilidad práctica del sistema es conclusión tuya, posiblemente de tu experiencia personal, pero esas aseveraciones sin ver más allá de tu alrededor dicen bien poco.
Y aparte de la parte económica, técnicamente es IMPOSIBLE administrar redes de ordenadores como la extremeña con 70.000 ordenadores o la andaluza con más de 130.000. No es que sea más barato, es que NO SE PUEDE hacer con sistemas propietarios. Te lo podrás creer o no, pero es así de claro. Desde mi casa en 5′ puedo cambiar cualquier cosa en los 70.000 ordenadores y administrar lo que me de la gana, con todas las medidas de seguridad necesarias. Eso no se puede hacer con otros sistemas. Y si quieres más pruebas, acércate a los centros de proceso de datos de los bancos y pregúntales en qué sistemas tienen «la pasta» y qué usan para gestionar sus redes.
Y para acabar una anécdota que se repite cada vez que hablo con uno de los informáticos de nuestros institutos: Se quejan de que les dan mucho, pero que mucho más trabajo los windows que quedan en algunos departamentos y ciclos formativos que los centenares de linex de las clases. EN proporciones de 80 a 1 en número de sistemas instalados, los sistemas propietarios se llevan el 60% del tiempo de trabajo. Imagínate lo que sería si todo fuera propietario.
El tener un sistema operativo u otro de cara a los usuarios es cada vez menos importante, basta contar con un buen navegador para tener acceso al maravilloso mundo de la web 2.0 y Firefox es un gran navegador, «casi» todo se puede hacer online.
Microsoft tiene pillados a los más jóvenes con el Messenger y algunas otras golosinas, es así para bien o para mal.
A la gente le encanta asistir a cursos relacionados con la web educativa 2.0 pues lo que aprenden les será de utilidad tanto en windows como en Linux o en Mac.
«El tener un sistema operativo u otro de cara a los usuarios es cada vez menos importante, basta contar con un buen navegador para tener acceso al maravilloso mundo de la web 2.0 y Firefox es un gran navegador, “casi” todo se puede hacer online.»
De acuerdo, al 100%
Salvo por lo de proponerme para consejera, hacía mucho que no veía tanto sentido común. Será que es final de trimestre, tengo gripe pero sigo yendo a trabajar, y estoy cansada. Ya me aburre lo de las nuevas tecnologías y lo de culparnos. Me encantaba usar el ordenador en clase, tenía hasta un grupo de trabajo pionero en aplicar las nuevas tecnologías a las clásicas, he impartido cursos, los he recibido, tenemos hasta un Giner de los Ríos en nuevas tecnologías…Y qué. Todo lo anterior no es autobombo, sino hartura. No es justo que la gente escriba comentarios diciendo que somos los profesores los que hemos minado el uso de ordenadores.Yo era una entusiasta hasta que me colocaron a los alumnos de dos en dos y ya no pude hacerlos trabajar en equipo, o separar mesas. Por ejemplo.
Será que me voy haciendo mayor y cada vez aguanto menos las memeces.
Gracias por acordarte de mi columna, y retira lo de consejera. A la gente a la que se quiere bien, no se le desean malos destinos.Un beso y gracias. Disfruta estos días.
En mi opinión el «fracaso extremeño» -vaya por delante que creo que el fracaso es estrepitoso- viene dado por dos razones de base ya apuntadas: una, no hacer caso a los técnicos en el momento de elegir el modelo de implantación, como señalaba José Luis; y la otra, no contar con la implicación de los docentes, como señalaba Paco.
No creo que tenga mucho que ver el asunto del software libre o propietario, porque, como también ha dicho Paco, con un navegador ya podemos hacer prácticamente cualquier cosa. El fracaso estaba viciado de inicio porque la propia administración no ha creído en ningún momento en lo que estaba haciendo: se trataba puramente de un interés político. Cómo si no entender la escasa atención que se ha prestado a sacar el mayor rendimiento educativo posible al dinero invertido en máquinas.
También es político el enorme timo de la plataforma Rayuela. ¿Por qué una administración que ha apostado tan fuerte por el software libre se gasta tres millones de euros en una aplicación cuyo código no está en su poder? Y más teniendo en su mano varias posibilidades libres que podían haber desarrollado de manera mucho menos gravosa, tal vez menos espectaculares, pero quién sabe si más eficaces.
En cuanto a las copias del modelo extremeño, todavía no sé de ninguna administración que haya calcado tal modelo. Muchas visitas para ver, muchas visitas para que los teóricos cuenten cómo «deberían ser» las cosas, pero ¿dónde se ha hecho algo parecido? Yo lo desconozco. Ya me diréis vosotros.
Y por último, un saludo para Pilar, a la que no veo hace un montón de años, pero de la que guardo un grato recuerdo que me impide secundar la moción de Paco de postulación como consejera.
Me incorporo a este «dialogo» tan inteligente y, de camino, a prodigarme en hacer comentarios en tantos blogs a los que hasta ahora accedía para formarme e informarme y nunca a compartir mis impresiones.
Soy profesor de Matemáticas en un centro TIC de Andalucía y llevo bastante tiempo en esto de la introducción de las TIC en las aulas de la mano del Proyecto Descartes del CNICE y, modestamente, creo que también puedo aportar un granito de arena.
Quiero adelantar que no me gusta nada la frase: «fracaso Extremeño» «fracaso Andaluz» aunque bien es verdad que me ha rondado por la cabeza. Pero en el fondo me gusta trabajar en clase con los ordenadores y aunque uso la tiza me gusta mas las TIC. Y he coprobado como cambian compañeros de opinión del «¿Matemáticas por ordenador?, no puede ser» al «estos materiales y en estas situaciones, ¡está bien¿»… No tantos como uno quisiera pero suficientes.
Tampoco voy a intentar defender a la Administración Autonómica correspondiente que seguro sabrán hacerlo mejor, y a los que, seguramente, no se les hagan llegar comentarios tan inteligentes como los que aquí he leído, ¿vamos a exigirles que modifiquen en tal o cual sentido su política si nadie les cuenta esto?.
Mirar p´alante. Eso es lo que estamos haciendo. Entre el año 2005 y el 2006 se desarrolló en Andalucía (25 centros, 27 profesores)un proyecto pionero en España de utilización prolongada de las TIC en las aulas (EDA, Experimentación con Descartes en Andalucía) coordinado por la Administración Central (Proyecto Descartes-CNICE-MEC) y por la Autonómica (Dirección General de Innovación Educativa-Junta de Andalucía) y aunque es difícil resumir tanto en tan poco, si os comento que los profesores participantes tenían formación adecuada en TIC (cursos de Descartes) y a los que se les impartió un curso que les acompañaba-ayudaba en su experimentación (y asesores técnicos que podían solucionarles posibles problemas técnicos) y se les dotó de medios TIC que favorecían la colaboración entre ellos. En definitiva: recursos adecuados, formación en la experimentación e intercambio de imformaciones.
En la actualidad esto lo hemos potenciado y modestamente mejorado pero que no voy a detallar.
Pero si quiero, por terminar mi comentario, decir que lo que se ha olvidado hacer es acompañar-enseñar al profesorado que quiera usar las TIC en las aulas. Vamos que ahora hay muy buenos recursos, muchas herramientas poderosas (esto de la web 2.0 es impresionante), muchos ordenadores en las aulas,… pero ¿y que tiene que analizar-seleccionar un profesor que quiere trabajar con TIC en las aulas? ¿cómo se trabaja con TIC en las aulas?, ¿cómo se evalúa con las TIC?,….
Y creo que esta es la clave. Linux y windows, nos da lo mismo porque tenemos centros TIC y no TIC, de la EDA sólo 6 centros fueron TIC lo que también indica que la Innovación no estaba en los muchos ordenadores de las aulas sino en el profesorado participante
Salu2 Joaquín