Las distintas realidades nacionales que configuran Expaña han comenzado a competir entre ellas por lograr el mayor número posible de centros biligües y /o trilingües.
Ello ha sido perfectamente captado una vez más por mi ilustrador favorito también conocido como Profesor Potachov.
Tengo la sospecha de que en muchos centros se está utilizando el “bilingüismo” para separar a los alumnos por niveles con lo cual te queda un maravilloso curso de niños aplicadísimos y otros cuatro cursos que son un desastre. Si el “bilingüismo” es tan beneficiso propongo que lo pongan para todos los alumnos.
En cualquier caso por tener cuatro o cinco horas más de inglés a la semana los alumnos no serán nunca bilingües, mucho me temo que vamos a lograr ignorantes en dos y hasta en tres idiomas.
Lo curioso es que a los padres no les importa sentirse engañados y dicen con orgullo a sus amistades “mi hijo va a un centro bilingüe”.
Ya nos hemos acostumbrados a vivir en el país de las mentiras y nos cuesta llamar a las cosas por su nombre.
Lo único de provecho que he visto publicado a raíz de este tema es la propuesta del profesor Cabanillas.
Carlos argumenta la necesidad de implantar la asignatura de Latín desde primer curso de ESO, y plantea la posibilidad de lanzar una plataforma reivindicativa: ¡Latín desde 1º de E.S.O., ya!.
Yo para mi hija me conformo con que sepa hablar y escribir bien en Español e Inglés así como la belleza de la Física, de la Música, de las Matemáticas, de la Naturaleza, del deporte y alguna que otra cosilla más.
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Cuanto has citado la Música se me han saltado unas lágrimas. Que razón tienes…
Gracias
Un saludo
Desde Aragón, 60 centros bilingües, tengo la misma sospecha que tú, me gustaría escuchar la opinión de profesores que den clase en centros bilingües. O mejor aún me gustaría ver qué materiales emplean, teniendo en cuenta que los libros de texto normales están en español o las lenguas autonómicas.
¡Hola Paco!
En mi centro hay “sección bilingüe” (que no es lo mismo que ser bilingüe pero bueno), y hace unas semanas escribí esto. En mi comunidad aspiran a tener 500 centros bilingües. ¡Toma ya! Como si fuera una competición…
Reunión de la AMPA de un colegio. Tras una hora de acaloradas discusiones con fundadas e importantes cuestiones que decidir, una mamá, en tono de súplica (supongo que en el punto de sugerencias y preguntas del orden del día), solicita que se hagan los tramites, o se hable donde se tenga que hablar , para que este centro “SE HAGA BILINGÜE”.
Algo asombrado asistí a la casi salida en hombros de la susodicha y a las ensalzadas posteriores bondades y recompensas de este tipo de enseñanza.
Pues nada…a luchar por el bilingüismo como “Bálsamo de Fierabrás” del Sistema Educativo, y si además eso hace que los niños aprueben inglés, pues a tragar.
Saludos
hola,
lo peor es eso, que al final terminaremos sin dominar ninguna idioma. Yo tampoco creo que cinco horas y la separación de alumnos basten para que los más pequeños pasen a ser bilingües de la noche al día. Las iniciativas siempre son buenas pero hay que saber aplicarlas, y de eso, nuestra educación cojea un poco.
saludos
p.d.: gracias por el post
Los blogs son mi perdición, espero que “a lev” no sea una excepción.
¡Uy! Mientras no les espanten con el Esperanto… ¿Latín? Grrr…
Saludos.
P.D.- Mi hija tuvo que pasar una prueba de acceso para la sección bilingüe, ahora dicen que los “bilingües” son el mejor curso de los 1º ESO.
No sé si alegrarme del hecho de que mucha gente comparta mi opinión al menos en parte.
Lo que sí es cierto es que en principio no tendría que ser negativa la creación de una “sección” blilingüe en un centro pero antes de preocuparse tanto porque los buenos alumnos mejoren su inglés creo que hay otras muchas prioridades como la atención a los inmigrantes, a los alumnos con necesidades educativas especiales,a los alumnos con dificultades de aprendizaje y a los alumnos superdotados.
Reclamo programas de iniciación profesional de CALIDAD desde los 14 años en todos los centros y disminución de la ratio a 20 alumnos al menos en el primer ciclo de la ESO.
Por supuesto hay mucho que reclamar en materia de implantación de las TIC y cambios metodológicos, por decreto yo impondría la obligación de hacer los exámenes con los libros que el alumnos estime oportuno y el ordenador conectado a Internet, ello cambiaría la forma de aprender (memorística) y la forma obsoleta de enseñar de muchos.
Espero que la gente que ha logrado la sección bilingüe en sus centros entienda mi crítica y alabo su interés por mejorar la enseñanza aunque no crea que ese sea el camino prioritario.
Por hoy ya me he desahogado.
Hola!
En general comparto lo que se ha dicho, pero quería también quedarme con lo que ha dicho Francisco : “…en principio no tendría que ser negativa la creación de una “sección” blilingüe en un centro…”
Igual que existe la idea de que un centro bilingüe es lo más, no es menos cierto que esto se convierte muchas veces en herramienta política para decir que el bilingüismo es un elemento clave en el fracaso escolar. Por eso señalé anteriormente la afirmación de Francisco.
Alguien comentó algo del latín, decir únicamente que el latín no se estudia como alemán o francés. Se utiliza, o debería ser así, como una herramienta que ayuda a formar los esquemas de pensamiento, como deberían ser todas las lenguas, pero que en el latín como lengua madre es más evidente. en algunos centros se han planteado como actividad extraescolar (palabra poco acertada). Que conste que siempre odié el latín.
Pues sí, en las secciones bilingües se segrega al alumnado, y todo lo que se argumente a favor o en contra de estas secciones no es ni más ni menos que argumentar a favor o en contra de la segregación. No tiene que ver nada con el bilingüismo: los padres quieren que sus hijos estén en un aula de “niños buenos”; que les ponen cinco horas de inglés, como si les quieren poner seis de trigonometría…
El problema del bilingüismo es otro: lo que hay que plantearse es por qué después de quince años estudiando inglés un alumno,digamos que académicamente en la media, no puede mantener una conversación fluida en ese idioma. Habría que hablar de métodos, más que de cantidad de horas, creo.
Y ahí es donde la propuesta del estudio del latín cobra sentido, como plataforma común para el afianzamiento de ese contenido políglota que queremos para nuestros alumnos.
Claro que si todos pensamos en el latín que nosotros estudiamos, pues apaga y vámonos: las cosas han cambiado mucho, y el latín ya no se enseña como antaño.
hola a todos, es la primera vez que caigo por aqui y soy profesor de un ies plurilingue (impartimos en dos lenguas, si), y quisiera sacar del error, si puedo a algun colega. Veamos: se corre el riesgo de provocar división en los grupos y crear grupos elitistas? Si, si no lo hacemos bien. Pero no tiene porqué. Yo llevo enseñando mas de seis años en el programa bilingüe y no creo que tenga a las elites, lo unico que puedo deciros es que son chicos que se esfuerzan muchisimo, y eso hay que reconocerlo, pero si siente elites creo que es un sentimiento alimentado desde los padres, no desde el centro.
En segundo l ugar, la idea no es que sean bilingües, sino que no tengan ningun rubor para defenderse en otra lengua en cualquier circunstancia o lugar, y eso efectivamente se logra. Con mejor o peor pronunciación, pero la soltura que consiguen en el idioma es alucinante. A mi, contrariamente a lo que he visto por aqui, me parece una idea estupenda que hay que seguir mejorando, pero no engañamos a nadie. Un saludo
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