La campaña por el reconocimiento oficial de las publicaciones en red no está siendo en vano.
¿ Alguien se imagina que el Ministerio de Cultura por ejemplo reconociera la labor de los guionistas pero no la de los directores de cine ?, ahí va mi película con banda sonora incluida.
Carlos Cabanillas me manda un meme realmente bonito, sus reglas son las siguientes:
Me gustaría que los estudiantes aprendan a ser creativos y que sepan usar la imaginación para resolver problemas.
Título de la imagen: ¿ Podrías hacerlo con la pizarra digital ?
Por otra parte espero que la sociedad permita que los padres tengan más tiempo libre para estar con sus hijos pues luego ocurre lo que ocurre…
Paso el meme a :
Blogfesors y blogfesoras estamos hasta los webvos y los blogvarios de que las administraciones educativas hablen de innovación cuando están en el siglo XIX en muchos aspectos.
Menos palabras huecas, más inversión en medios (en todos los centros), formación adecuada (para tod@s) y reconocimiento del trabajo que muchos docentes están realizando sin compensación alguna.
A muchos incompetentes se les llena la boca con el términos "competencia digital".
El logo de la campaña "Reconocimiento oficial de las publicaciones en la Red" es obra del profesor
La educación y el "efecto mariposa" es un magnífico artículo que aparece hoy publicado en El Periódico Extremadura. Su autor es Antonio Peña psicólogo y orientador que asistió como alumno el verano pasado a un curso que impartí en Hervás.
Estos días pasados, los diarios de todo el mundo han dado la noticia del fallecimiento del famoso científico Edward Lorenz , ocurrido el 16 de abril a la edad de 90 años, en EEUU, célebre por la formulación del llamado efecto mariposa o teoría del caos. “Mostrando que ciertos sistemas deterministas tenían límites formales de predictibilidad, E. Lorenz puso el último clavo en el ataúd del universo cartesiano y fomentó lo que algunos han llamado la tercera revolución científica del siglo XX, después de la relatividad y la mecánica cuántica”. Explicaba, rindiéndole homenaje, un colega y también profesor de ciencias atmosféricas en el MIT (Instituto Tecnológico de Massachusetts). Sus trabajos abrieron un nuevo campo de investigación, influyendo no solamente en las matemáticas, sino también en numerosas disciplinas. El descubrimiento llegó, como en tantos casos, por casualidad. Procesando datos en un modelo informático de previsión del tiempo, observó que pequeñísimas modificaciones en los parámetros iniciales podían desembocar en resultados radicalmente diferentes. Así obtuvo la conclusión, en un artículo publicado en 1963, que es imposible realizar una previsión meteorológica a largo término. Formalizó esta constatación al año siguiente, cuando describió cómo jugando con algunas variables solamente, podía aparecer un comportamiento caótico en un sistema formalmente muy simple: había nacido la teoría del caos. XSU NOTORIEDADx mediática la deberá, sobre todo, a la famosa pregunta propuesta por él en 1972 durante una reunión de la Asociación Americana para el Avance de la Ciencias: “¿El batir de las alas de una mariposa en Brasil desencadena un tornado en Texas?”. La ocurrente formulación hará historia, aunque será frecuentemente mal interpretada, más como la afirmación de un principio de causalidad, que como era su intención; una pequeña causa podía tener grandes e impredecibles efectos. Debemos señalar que, para algunos historiadores de las ciencias, Lorenz había redescubierto, más que descubierto, la teoría del caos. Pues el francés Poincaré , a finales del XIX, ya había constatado que los sistemas deterministas no tenían forzosamente un comportamiento predecible. Recibió, entre otros, el premio Kyoto para la Ciencias de la Tierra y del planeta por “un descubrimiento que ha conllevado uno de los cambios más radicales en la concepción humana de la naturaleza desde Newton “. Después de leer algunas de esas reseñas sobre las teorías de Lorenz, reflexionaba sobre nuestra profesión de educadores y el comportamiento de nuestro Sistema Educativo. Y asociaba los procesos que, a veces, ocurren en él con el efecto mariposa expuesto por Lorenz. En efecto, los que profesionalmente hemos conocido diferentes centros y participado, de alguna manera, en los procesos educativos que en ellos se han dado, hemos tenido, en más de una ocasión, la oportunidad de observar cómo pequeñas variaciones en datos iniciales, pueden desencadenar procesos con conclusiones muy diferentes e inesperados, que alguien los podría calificar de efectos caóticos. Los Sistemas Educativos son, sin duda, sistemas complejos, en los que se producen múltiples y variadas relaciones que interactúan de diferentes formas y, en esos procesos, pequeñas variaciones en los datos iniciales, conducen a situaciones finales que en nada se parecen a lo esperado. Aquí podría estar la explicación de por qué resulta tan difícil, en tantas ocasiones, trasladar experiencias educativas que funcionan bien de unos contextos, a otros que en principio podría parecer análogos. La práctica muestra que los resultados no son, ni los mismos, ni tan exitosos como en el lugar de origen. Pequeñas diferencias producen efectos muy distintos. En otras ocasiones, pequeños sucesos han producido inesperadas y amplificadas consecuencias. Por poner un ejemplo, no muy lejano, ¿quién podía prever que por el ataque de un perro a un alumno de un IES de nuestra provincia, se podía producir una de las mayores concentraciones de profesores y una huelga? Sin duda este podría ser un arquetipo de proceso caótico o efecto mariposa . En otro ejemplo, análogo a los que tantos profesores han vivido, una alumna ejemplar por su inteligencia, capacidad de trabajo, actitud y dedicación, lo que se traducía en sus sobresalientes notas, cambia de centro y al recibir, en los primeros días un suspenso en una materia determinada, acaba dejando los estudios con las consiguientes consecuencias desastrosas para ella misma y para nuestra sociedad. Y también podríamos poner ejemplos contrarios. Lo podríamos asimilar al efecto mariposa . Con una diferencia fundamental, en educación, tratamos con personas y con el futuro de esas personas, no con factores atmosféricos. Y por ello tendríamos que intentar seguir a Lorenz, tratando de ser, en la medida de nuestras posibilidades, “un modelo de inteligencia, integridad y de modestia”. Haciendo que nuestro sistema sea más racional, positivo, eficiente y, sobre todo, humano, a pesar de todos los efectos mariposa que puedan surgir inesperadamente. Pues dentro mismo de la racionalidad, aparece la indeterminación de lo inesperado.
A menudo se confunde cambio con mejora nos dice Miguel Ángel Santos Guerra en un magnífico artículo publicado en su blog.
¿ Podrían ser ejemplos de ello las siguientes cuestiones?
¿Se te ocurre alguna más ? seguro que si.
Por 299 Euros esta monada, pantalla de 7 pulgadas y 1 kilogramo de peso, wifi, webcam integrada, modem, disco duro o memoria flash a elegir.
¿Habrá sopesado la Junta de Extremadura la posibilidad de subvencionar la compra de uno de estos equipos a cada alumno en lugar de comprar más equipos similares a los actuales?
Yo me gastaría el dinero en poner wifi de alta velocidad en todos los centros educativos y negociar la compra de estos equipos digamos que a 200 Euros, 100 de los cuales los paga el alumno y 100 la Consejería de Educación.
Si contratas el dúo ADSL de telefónica 12 meses te sale por 99 Euros, puedes pagarlo en un año a 8,25 Euros/mes
Estos dispositivos han sido bautizados como minibooks.
Aquellos alumnos cuya renta no supere cierto umbral pues gratis total.
El alumno a principios de curso recibiría en su disco duro los apuntes perfectamente clasidicados de todas las asignaturas, presentaciones, vídeos, guiones de prácticas de laboratorio, libros de lectura recomendados en pdf, reglamento de régimen interno, técnicas de estudios, materiales de orientación académica y profesional, una carpeta denominada "Escuela de padres" con consejos de utilidad para que los padres puedan ayudar a sus hijos en todos los aspectos de su formación, salud, educación sexual etc, en fin puestos a soñar ¡caben tantas cosas en un disco duro !
Todo esto no tiene porqué ser un sueño podría ser realidad si de verdad hubiera voluntad política de hacerlo.
¿ Pero entonces de qué iban a vivir las editoriales ?, simplemente tendrán que reinventar su negocio al igual que a lo largo de la historia ha ocurrido con otros sectores, si quieren ideas que me contraten de asesor ya está bien de trabajar gratis total.
¿Conoces profesores que no aportan nada a sus alumnos ? , en caso afirmativo ¿ sería preferible que un ordenador tomara su relevo?
¡ Qué tonterías dice este Paco !
Gracias a Manuel Área descubro este vídeo propagandístico sobre la Ley General de Educación (LGE) promulgada en España en 1970 por el entonces ministro José Luis Villar Palasí.
En el mismo podemos escuchar una crítica a los efectos del memorismo ligado a exámenes basados en lo que el alumno recuerda y no en lo que sabe. ¿ Esto realmente ha cambiado ?
Se hace imprescindible una transformación educativa el proyecto de Ley General de la Educación nos compete a todos dice la voz en off.
Desaparecen las temidas reválidas y el Preu, aparece el COU, la EGB y el BUP.
En los años 70 de cada 100 alumnos de Primaria 27 estudiaban Secundaria y tres en la Universidad.
Creo que esta ha sido la más revolucionaria ley educativa en los últimos 50 años en España la que nos introdujo en la modernidad, espero que mis palabras se sepan interpretar correctamente en su contexto.
Este sistema educativo fue derogado y sustituido progresivamente por el de la LOGSE de 1990 que no supo aprovechar muchas de las cosas buenas que tenía y se empeño en cambiar absolutamente todo fuera bueno o no.
En este artículo se afirma que cerca del 70% de los profesores españoles asegura que la educación ha empeorado en los últimos 30 años y más de la mitad de los docentes volvería a la estructura educativa de las décadas de los 70 y los 80 con la Ley General de la Educación (LGE). Así lo revela el estudio Las emociones y valores del profesorado que el director de la Fundación SM, Leoncio Fernández, y el autor del informe y secretario general de la OEI, Álvaro Marchesi (uno de los padres de la LOGSE), presentaron hace un año en Madrid.
En aquellos años Camilo José Cela llamaba la atención como buenamente podía.
Gracias a un artículo publicado en El País titulado "la FP se sale del Instituto he conocido una brillante iniciativa del Gobierno Vasco, se trata de acordar con las empresas contratos que permitan trabajar una parte del día en el oficio que se está estudiando en las clases de FP.
El proyecto Ikasi eta Lan (que en castellano significa Trabajar y Estudiar) ha comenzado a experimentarse este curso en cuatro centros y se extenderá a todos el próximo.
Los alumnos de los ciclos de FP relacionados con la fabricación mecánica, el mantenimiento de equipos industriales y las instalaciones electrotécnicas en tres años (en lugar de los dos habituales), pero cobrando un salario y con un contrato indefinido a tiempo parcial suscrito por una empresa. Por la mañana se formarán en el centro educativo durante cuatro horas y por la tarde trabajarán otras cuatro en una industria, aprendiendo el oficio y aplicando directamente los conocimientos recibidos en clase.
Iniciativas de este calibre son por las que hace ya tiempo abogaba Javier Escajedo que en este artículo publicado en Diciembre de 2005 decía entre otras cosas:
La obligatoriedad escolar y su extensión temporal es a la vez una conquista social y una fuerte carga pública. El principal problema lo representan aquellos alumnos que teniendo derecho a recibir una enseñanza no la quieren recibir por diversas razones que podemos hallar en algunos adolescentes. Creo necesario retomar el papel formativo del mundo laboral convencional, entendiendo como laboral la contraprestación de un “trabajo” a cambio de un “salario”. Se deben retomar viejas prácticas laborales que habiliten un mercado de trabajo integrando factores de aprendizaje (aprendices de taller).
Es una pena que haya pocas personas tan lúcidas cómo Javier en puestos bajo cuya responsabilidad esté la tarea de reformar la educación en España.
Los políticos andaluces pretenden atajar el fracaso escolar ofreciendo en su Plan de Calidad 7000 Euros en tres años a los profesores cosa que la mayoría ha rechazado por considerar que aceptarlo «supone asumir que el desastre educativo en Andalucía se debe a las malas prácticas docentes y a la falta de compromiso del profesorado».
En respuesta al plan de la Junta de Andalucía el Sindicato de Profesores de Instituto de Andalucía (APIA) ha elaborado el Programa «Alternativo» de Calidad y Mejora de la Enseñanza Pública que comienza así
«El profesorado concederá 7.000 euros anuales a cada cargo público que en el desempeño de su labor se rija por la sensatez, adopte medidas que pongan fin a la imparable devaluación académica y a las conductas contrarias a la convivencia, y defienda la consideración de los centros de enseñanza como espacios de educación».
El Sr. Chávez ya insinuó no hace no mucho la posibilidad de pagar a los alumnos que estudien Bachillerato.
Medidas similares se están llevando a cabo en Nueva York ciudad en la que hasta la fecha se ha entregado más de 500.000 dólares a 5237 estudiantes de 58 escuelas como recompensas por haber rendido varias de las 10 pruebas estandarizadas programadas para este año escolar.
Me ha gustado la forma de contar la noticia de Javier Caso en Extremadura al día
Programa Spark, así se llama la iniciativa que ha puesto en marcha el Ayuntamiento de Nueva York para estimular en sus estudios a los estudiantes de educación primaria y secundaria. El Ayuntamiento de Nueva York dará entre 5 y 10 dólares a los escolares por presentarse a los exámenes y hasta 40, según la nota obtenida.
El programa Spark está ideado por Robert M. Fryer, un economista de la Universidad de Harvard que dirige un laboratorio sobre alternativas para paliar la desigualdad social y sus efectos.
Visto lo visto, esto es la imposibilidad de que los "maestrillos" cambien su "librillo" y adopten metodologías didácticas estimulantes para animar, interesar e ilusionar a sus alumn@s; pues bien está pagar a los escolares por su capacidad de esfuerzo para adaptarse a unas metodologías antipedagógicas, aversivas y memorísticas como las actualmente vigentes.
Alguien tiene que poner cordura a todo esto.
Artículo relacionado: Los profesores andaluces y extremeños protestan
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