Cansado y feliz he regresado en el autobús esta tarde de Madrid.

El motivo del viaje ha sido participar en las Jornadas que han tenido lugar este fin de semana en Cosmocaixa,  tenían por título “LA WEBVOLUCIÓN: Nuevas Herramientas para la Enseñanza/Aprendizaje: Pizarras Digitales Interactivas y Web 2.0″.

Sobre ellas hace poco escribí un artículo con amplia información sobre ponentes, organizadores etc.

Han sido un éxito en todos los sentidos, el auditorio estuvo a tope de principio a fin, unas 200 personas y la calidad de las intervenciones ha sido extraordinaria.

Agradezco una vez más a La Caixa y a los coordinadores del Colegio Base de Madrid la oportunidad que me han dado al poder participar como ponente.

Victor, Pepe y Ángel han creado una magnífica web en Google Site desde la que podéis acceder a todas las intervenciones que tuvieron lugar. Todo ha sido grabado en vídeo pero de momento no se si La Caixa lo publicará en la red.

Repito que vengo encantado pero a ello ha contribuido especialmente conocer personalmente a Luis Orbaneja con el que he estado en contacto permanentemente desde que se inició el Congreso Internet en el Aula por formar parte de su equipo como colaborador.

El estar metido en este mundillo te da de vez en cuando satisfacciones tan grandes como conocer a una persona tan extraordinaria como Luis, sé que a él no le gusta que diga esto públicamente pero es lo mínimo que puedo hacer para demostrarle mi agradecimiento por el trato que me ha dispensado.

Luís es profesor de Griego desde hace veinte años. Después de ejercer como profesor de Secundaria y Bachillerato en varios destinos (Burgos, Mora de Toledo, Villanueva de la Serena, Bargas y Chinchón), hoy en día es Jefe del Departamento de Griego en el Instituto de Santa Eugenia de Madrid.

Luís es además coordinador del Proyecto Palladium, alma del Congreso Internet en el Aula, miembro de Chirón, padre de dos preciosos niños y una buena persona.

Esta es la presentación en la que me apoyé durante mi charla.

El Congreso Virtual Internet en el Aula está vivo hasta el 30 de Octubre, yo diría que cada día está más vivo . Si tienes alguna experiencia relacionada con el uso de las TIC en el aula no dudes en inscribirte y enviarla, tendrás derecho a 3 créditos de formación reconocidos por el MEC y la Comunidades autónomas.

Hay muchas  contribuciones interesantes, las 10 más visitadas hasta la fecha puedes ver en esta página. Hay muchos blogs activos en los que diariamente se publican interesantes artículos, todos ello disponibles en la web del Congreso y en el Planetaki creado al efecto.

No olvides participar en los espacios de reflexión también es interesante echar un vistazo a los vídeos más vistos.

Mi blog en el Congreso va de Wikis y llevo escritos 49 artículos hasta la fecha :

49. WIKI del CEIP Alcalde J.J. Rebollo de San Juan del Puerto

48. Wikillerato el Wiki para estudiantes de Bachillerato

47. Adedimat un wiki de matemáticas

46. El wiki de tu ciudad

45. La lectura en las aula de secundaria

44. Experiencia del uso del blog y del wiki en un aula de Educación Permanente

43.La Edad Media, trabajando por proyectos en un wiki

42.Periódicos digitales de centros educativos

41.Los riesgos de Wikipedia

40. Wikia Green = Wikipedia verde 12/09/2008

39. Mutrayil. Una recreación de Motril en la Edad Media 11/09/2008

38. Gracias Wikispaces, vamos a por los 250.000 eduwikis 10/09/2008

37. Lanzamiento de SoundUnwound el wiki musical de Amazon 03/09/2008

36. Un wiki por la paz 31/08/2008

35. Los insectos de Infantil 29/08/2008

34. Wiki-homenaje a un poeta 27/08/2008

33. Enciclopedias y wikis en Mobuzz TVM 26/08/2008

32. El Baúl de los Recursos 26/08/2008

31. La wikipedia en Español es la segunda más consultada 18/08/2008

30. El wiki del proyecto 2000 años por correo 17/08/2008

29. Un wiki de instrumentos musicales muy especial 16/08/2008

28. La enciclopedia de la vida 29/07/2008

27. Wikanda y otras locapedias. 29/07/2008

36. Buscando fotos para mi wiki de forma divertida 28/07/2008

25. Wikidiccionario de Literatura Chilena 28/07/2008

24. Lanzamiento de KNOL la enciclopedia colaborativa de Google 24/07/2008

23. Enriquecedora experiencia sobre el uso de los wikis en educación 24/07/2008

22. Ha nacido ‘WikiPathways’ una enciclopedia sobre biología 23/07/2008

21. Wikis y Redes Sociales en la Biblioteca 2.0 22/07/2008

20. Zoho Wiki un magnífico servicio de creación y alojamiento de wikis gratuito 21/07/2008

19. Proyecto “Cieza-La Plata” 21/07/2008

18. Biographicon, el wiki de las biografías 19/07/2008

17. Tags en la Web 2.0 19/07/2008

16. Taller de Wikis en modalidad autoformación 19/07/2008

15. Wiki de la Sección Bilingüe del IES Sierra Nevada 18/07/2008

14. Cambio climático: ¿Realidad ó ficción? 16/07/2008

13. Plastic un innovador proyecto para introducir las TIC en Plástica de Primaria 12/07/2008

11. Aprendizaje colaborativo con Wikis en Literatura Catalana de Bachillerato 15/07/2008

10. Wikis en clase de Lengua y Literatura 13/07/2008

9. La Wikilengua 13/07/2008

8. La Papa, los alumnos como generadores de contenidos 08/07/2008

7. WikiIES, un sistema de Wikis en el IESValdebernardo 24/06/2008

6. Usos educativos de la Wikipedia 22/06/2008

5. Mis presentaciones favoritas acerca de los wikis 19/06/2008

4. Queremos conocer tu Eduwiki 17/06/2008

3. 5 maravillosos servicios para crear un wiki gratuitamente 13/06/2008

2. Paseo por Eduwikis de Primaria 12/06/2008

1. Los wikis invaden el Congreso de Internet en el Aula 05/06/2008

No olvides visitar la sección de Talleres con magníficos cursos a los que tienes libre acceso o bien matricularte con un Tutor, hoy se ha abierto la inscripción a dos nuevos, se trata de Inclusión de elementos multimedia en el blog y  Recursos web para la enseñanza de las ciencia.

Creo que el Congreso ha sido un éxito y también creo que puede hacerse mejor pero sin lugar a dudas puedo afirmar que detrás del mismo ha habido mucha gente que ha invertido mucho tiempo, trabajo e ilusión con el único fin de luchar porque la educación en nuestro país sea de más calidad, entre todos tarde o temprano lo vamos a lograr.

Los días 17 y 18 de Octubre  tendrán lugar en CosmoCaixa Madrid unas jornadas que llevan por título «LA WEBVOLUCIÓN: Nuevas Herramientas para la Enseñanza/Aprendizaje: Pizarras Digitales Interactivas y Web 2.0»

El éxito está asegurado tanto por la calidad de los ponentes como por la calidad humana y profesional de los coordinadores  de las Jornadas:

• José Manuel Giráldez, Jefe de departamento Nuevas Tecnologías Colegio Base.

• Ángel Luis Pérez. Coordinador equipo Nuevas Tecnologías Colegio Base.

• Víctor Acosta, Responsable de formación de Consultora de Educación y Sistemas (CEYS)

Las Jornadas han sido patrocinadas por La Obra Social de La Caixa. La actividad es gratuita pero las plazas son limitadas .
Periodo de inscripción del 10 de septiembre al 17 de octubre de 2008.
Información e inscripciones: 91 484 52 57 savimad@fundacionlacaixa.es

Un servidor interviene el Sábado 18 de Octubre a las 12 con una charla titulada «Los wikis como herramienta educativa» junto a ilustres ponentes del calibre de Pere Marqués, Julio Cabero, Luís Ignacio García , Francisco J. Ruiz Rey, José Dulac, los profesores del Colegio Montserrat de Madrid y los ya mencionados coordinadores Víctor Acosta, Ángel Pérez y Pepe Giráldez del Colegio Base de Madrid.

Para tener amplia información del evento nada mejor que leer este documento en pdf que pongo a vuestra disposición.

Para terminar agraceder expresar mi agradecimiento por su cordialidad y eficacia a Pilar Castro responsable de Actividades Científicas de CosmoCaixa Madrid.

Entrevista publicada en el diario chileno El Mercurio a JUAN IGNACIO POZO Doctor en Psicología y académico de la U. Autónoma de Madrid. Es autor del libro «Nuevas formas de pensar el aprendizaje» (Ed. Graó, 2006).

Tras participar en un estudio financiado por la Comisión Europea que analizó la forma de enseñar en países europeos y latinoamericanos, el psicólogo español Juan Ignacio Pozo se formó una idea muy clara: «El aula es hoy un espacio cada vez más extraño para el alumno, donde pasan cosas que no tienen nada que ver con lo que ocurre en el resto de la sociedad».

La causa, asegura, es que la escuela ha sido incapaz de seguir los cambios que se han vivido en los últimos 30 años fuera de sus muros.

«Antes en el colegio uno se enteraba de muchas cosas de las que no se podía enterar en otra parte. Pero eso se acabó. Hoy los alumnos reciben información de muchas otras fuentes y la misión de la escuela debiera ser ayudarles a digerir esos datos y convertirlos en conocimiento», señala en una de las reflexiones que compartió con docentes de la Facultad de Educación de la U. Diego Portales, donde dictó un curso.

Además plantea que este desfase es un factor importante de la desvalorización de la labor docente: «Si el profesor se concibe a sí mismo como alguien que entrega saber y no como quien ayuda a encontrarlo, va a seguir desprestigiándose, pues no puede competir con las nuevas tecnologías».

-En un libro dice que hasta la teoría educativa cambia más rápido que las prácticas en el aula.

«Es que para cambiar la educación no basta con cambiar las normas, las leyes, los preceptos. Hay que cambiar la cultura de los centros, las prácticas educativas de los docentes y la concepción que tienen los profesores y los alumnos acerca de lo que debe pasar en el aula».

-¿Y cómo se debe combatir ese problema?

«Hay tres niveles. Uno es hacer cambios en la política educativa que afecten la carrera docente. Otro generar centros educacionales más participativos. Y se requiere un modelo distinto de formación docente, que ayude a los profesores a resolver los problemas del aula actual, no la de hace 30 años. Porque hoy la escuela enseña contenidos del siglo XIX, con profesores del siglo XX, a alumnos del siglo XXI».

-Lo curioso es que las teorías nuevas vienen de la universidad. Y también ellas forman a profesores con ideas obsoletas.

«Las universidades deben poner en marcha los modelos en los que creen. El problema es que en educación las teorías son más difíciles de trasladar a la práctica, porque lo que hay que cambiar no es una técnica rutinaria, sino la mentalidad del docente. Hoy cada escuela es una realidad distinta, no hay técnicas que funcionen siempre. Se requiere un docente que sepa adaptar la teoría a la realidad en la que trabaja».

-O sea, ¿la formación en técnicas docentes no es relevante?

«No digo eso, sino que la técnica ya no es suficiente. Antes los profesores aprendían ciertos métodos que resultaban siempre. Pero eso era en una época en que la educación era más selectiva, donde los alumnos que no respondían a ese patrón simplemente eran excluidos. Ahora la escuela recibe a todos los estudiantes y no hay recetas universales. El aula es cada vez más impredecible y el docente debe estar siempre buscando nuevas soluciones».

-Es un nuevo paradigma…

«Cada día la escuela va asumiendo más responsabilidades. Pero muchos docentes han sido formados sólo para transmitir conocimientos. Así no se van a resolver los problemas de la educación».

En una ocasión Umberto Ecco dijo: «Si a algunos de nosotros nos ofrecen un billón de dólares pero la condición para aceptarlo es que lo contemos de a uno, lo mejor que podemos hacer es devolverlo porque tardaríamos cerca de 64 años».

Daniel Filmus (ex-ministro de Educación de Argentina) en el acto de entrega de los  Premios ABA 2007 «Una escuela que enseña a pensar» (Argentina) afirmó que piensa que pasa lo mismo con Internet, «tenemos un billón de información. Pero, aquí no es esa información lo que enseña es el maestro o el profesor que nos explica cómo acceder, clasificar y sintetizar esa información, cómo ir a la parte de la información que realmente nos es útil. Lo más importante lo hacen los maestros, cómo producir esa información para colocarla en Internet y no ser solamente un `cliqueador’. Para todo esto, es fundamental contar con la capacidad de enseñar a pensar».

Recomiendo la lectura del artículo  Formación docente en TIC ¿ el huevo o la gallina ? publicado en la Revista mexicana Razón y Palabra .

Su autor  es Diego Lewis que analiza como ha sido hasta ahora y como debería se la capacitación docente en el uso educativo de la Tecnología Digital.

El error cometido tanto en su pais como en el nuestro ha sido equipar los centros educativos sin prever para que se van a usar unido a la falta de formación de los tanto de los docentes en activo como de los futuros docentes.

La formación que se imparte en gran medida se realiza partiendo de una concepción instrumentalista (y restrictiva) de la tecnología, poco proclive a la innovación pedagógica. Los cursos apuntan fundamentalmente a que los docentes y estudiantes aprendan a utilizar computadoras y determinados programas y no conceptos, centrándose básicamente en el uso operativo e instrumental del software.

El autor articula el artículo a partir de lo siguientes interrogantes:

• ¿Las propuestas de capacitación existentes apuntan a una transformación de las prácticas aúlicas a partir de las incorporación de las TIC o promueven sólo el reemplazo de las viejas herramientas educativas (pizarra, cuaderno, diccionario, manual, etc) por tecnologías más modernas, dentro del mismo esquema pedagógico de la escuela de la sociedad industrial?
• ¿Es posible encarar un uso innovador de los medios informáticos en los procesos de enseñanza y aprendizaje sin incorporar plenamente estos usos en los programas de formación docente?

En su opinión, la cual comparto, es difícil imaginar una renovación de las prácticas educativas a partir de las iniciativas aisladas de docentes inquietos que utilizan los recursos tecnológicos de un modo creativo, de cursos fragmentados tomados por iniciativa personal de cada docente o a través de la distribución de contenidos educativos por medio de cedéroms o sitios web más o menos bien concebidos. La incorporación de computadoras y redes en los procesos de enseñanza y aprendizaje adquirirá su verdadero sentido cuando los docentes adopten su uso con la misma naturalidad con la que utilizan otros recursos en el aula (cuaderno, tiza y pizarrón, láminas, manual, etc.) Para ello, el uso de TIC debe integrarse en la formación docente con naturalidad, de modo tal que en el momento de integrarse al aula los docentes no sientan la sensación de extrañamiento que tan bien expresa la frase “Yo con la computadora no tengo nada que ver” que recoge Roxana Cabello en el título de un libro sobre las relaciones entre los maestros y las tecnologías informáticas en la enseñanza publicado en 2006.

Leer artículo completo: Formación docente en TIC ¿ el huevo o la gallina ?

Os invito también a leer una entrevista realizada a Roxana Cabello en Educa.ar el año pasado a raiz de la publicación de su libro.

En su opinión «la introducción eficaz de las TIC para por  llevar las tecnologías a la escuela como estrategia integrante de proyectos institucionales que puedan convertir a la escuela misma en un entorno estimulante para la innovación. Dentro de la escuela, en horario escolar, en función de proyectos atractivos y participativos, los maestros bien dispuestos podrán poco a poco acortar la distancia con la tecnología, familiarizarse con ella, dejarse enseñar por los alumnos, y después ¡habrá que obligarlos a desenchufar la PC!»

Pocos dIas quedan para comenzar el curso y yo personalmente me siento poco estimulado para comenzar por el entorno educacional e institucional que me rodea.

Artículo de  Jen Jones, original en inglés. Traducción realizada por Esperanza Román Mendoza.
Vía: Blog del IES Juan Bautista.

Agáchese, que molesta

• Si usted no mantiene abierta su mente a nuevas experiencias, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si usted toma más de lo que da, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si usted utiliza su voz para desmontar metáforas de aprendizaje, destruir las ideas de los demás o hacer ataques personales, cualquiera que sea su grado de pasividad-agresividad, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si pasa mucho tiempo discutiendo los significados, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si sus alumnos no son dueños de sus creaciones, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si promueve conferencias y exige a los conferenciantes que tengan listos sus temas de presentación con más de tres meses de antelación, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si odia su trabajo, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si usted está acumulando conocimientos valiosos a la espera de la perfecta oportunidad para publicarlos, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si sólo consume y no produce, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si pone trabas al aprendizaje de los estudiantes al negarse a utilizar las herramientas proporcionadas por su institución, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si obedece la ley al pie de la letra, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si no sabe reconocer que se equivoca, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si no puede empezar de cero, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si sus estudiantes no pueden decirle lo que han aprendido (utilizando para ellos sus medios de comunicación favoritos), usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si usted nunca pregunta a los estudiantes cómo quieren aprender, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si usted piensa que enseñar consiste en controlar, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si obtiene más placer al probar una nueva herramienta que al ver la chispa en la mirada de sus estudiantes, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si el número de lectores de su blog, seguidores de Twitter y amigos en Facebook tiene más significado para usted que el cuidado de las relaciones individuales, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si se dedica a despotricar y a desahogarse más que a animar y a inspirar, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si no sabe reírse de sí mismo, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si rellenar su currículum tiene prioridad sobre la búsqueda de un puesto en el que pueda brillar más, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si está en ello por el dinero o la fama, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si usted no puede dedicar cinco minutos al día para ayudar a alguien fuera de su institución, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si usted piensa que no es necesario conectar con otras personas, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si usted piensa que sólo hay una mejor manera de aprender, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si usted cree a alguien sólo por su reputación y no prueba las cosas usted mismo, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si se queja sin ofrecer soluciones o sin buscar consejo, usted es un estorbo para el aprendizaje.
• Si usted es un estorbo para el aprendizaje, por favor, apártese, algunos de nosotros queremos volver a nuestro trabajo.

Más eficaces que las aulas tradicionales. Con ellos se aprende más. Motivan mejor que el maestro de siempre y no regañan… Son las excelencias de la educación informática. La ministra ha soltado una liebre que, al parecer, corre demasiado: «En el 2000 cada aula tendrá un ordenador». ¿Atraparán la liebre informática a tiempo?

Lo que has leído son palabras de la Ministra que estaba en el cargo hace 8 años. El discurso es siempre el mismo los avances escasos…

El artículo publicado en el magazine de El Mundo el año 2000 continúa diciendo:

Las intenciones del Ministerio de Educación y Cultura son buenas.»Se trata de que las nuevas tecnologías mejoren la calidad de la enseñanza de las materias que se dan en la escuela, y no que ellas mismas se conviertan en una asignatura», explica Jaime Denis, el director de Nuevas Tecnologías del Ministerio.

Leer completo.
Por cierto la ilustración no tiene desperdicio.

En el 2000 no había ordenadores a 300 euros de esos chiquititos monísimos y la pobre niña arrastraba la torre del padre que se había gastado 300.000 pesetas en uno.
Por cierto el Acer Aspire One vale con Linux instalado 299 Euros en el Carrefour.
¿Seré yo un profe con chip» ? de seguir así se nos va a oxidar el chip a todos…