Interesante entrada en la que descubro un vídeo magnífico que ilustra la procastinación que sufen unos alumnos con el profesor Wikipedia.Evidentemente deberían regalar una pizarra digital a este ilustre profesor.

De seguir el índice de fracaso escolar actual y el coñazo que para los alumnos supone asistir pasivamente a muchas de las clases que impartimos, llegará el día que la asistencia a un centro de enseñanza tradicional será algo prehistórico, mejor dicho preInternet.

No se trata de que el ordenador tenga algún tipo de efecto mágico, es decir, que el modelo en sí sea más efectivo, sino que el uso de esas herramientas en la educación suele implicar que el alumno dedica más tiempo al estudio, que busca información adicional por su cuenta, la comparte, colabora y, en definitiva, es más propenso a tomar las riendas de su propio aprendizaje en lugar de ser un sujeto pasivo y muchas veces anónimo en medio de una clase llena (a veces excesivamente) de alumnos.

Si los alumnos pudieran elegir entre enseñanza presencial y enseñanza virtual todos tendriamos que cambiar nuestros procedimientos bajo riesgo, caso de no hacerlo, de ir al paro. El día que un alumno de un pueblo pueda elegir entre ir a la Universidad de la capital de su provincia o matricularse en un atractivo programa de Harvard en línea ya veremos de qué van a comer los que llevan décadas recitando como papagayos los mismos apuntes. En mi vida profesional he aprendido mucho más en línea que asistiendo a cursos y charlas.
En esa línea aunque no tan drásticamente como yo lo digo he leído hoy en El País dos artículo de interés.

• La universidad ‘online’ obtiene mejor nota. La enseñanza virtual es más efectiva que la clásica, sobre todo combinada con elementos presenciales – El alumno es más activo y el profesor, más asesor.
• Aprender a colaborar. de Imma Tubella, rectora de la Universidad Oberta de Catalunya (UOC)

A la clase del profesor Walter Lewin acuden pocos alumnos pero los vídeos que publica en YouTube tienen miles de seguidores.
El movimiento se demuestra andando, nunca mejor dicho.

La Gaceta de la Educación es una publicación mensual de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura, existe en formato papel y en versión digital.

En el último número (nº 131 de Abril 2009) aparecen dos artículos que les envié:

• Alumnos de Almendralejo, los juglares del siglo XXI
• Tres docentes exponen su trabajo con alumnos de Diversificación en Madrid

La versión on line ha mejorado mucho y tiene un atractivo formato, desde esta página podemos consultar números anteriores, todos los meses publican interesantes experiencias llevadas a cabo por docentes extremeños y otros artículos relacionados con la educación.

Agradezco a Maite Vega el interés que se ha tomado para que las experiencias con los alumnos de diversificación llevadas a cabo sean difundidas.

Para mi ha tenido un valor sentimental especial pues han publicado una foto en la que aparece mi padre ya fallecido junto a Pepe Diaz Ambrona y los tres poetas cuyos poemas declamaron y grabaron en mp3 los alumnos .

Lo que no han publicado es el pie de foto que les envié, el cual estaba manuscrito en el reverso de la misma:

Foto* tomada en 1972. En el centro  el abogado José Díaz Ambrona, que asesoró a Luís Álvarez Lencero en la redacción del pliego de descargo contra la censura franquista. A la derecha de Díaz Ambrona Luís Álvarez Lencero y Manuel Pacheco, A su izquierda Jesús Delgado Valhondo y Arsenio Muñoz de la Peña maestro y escritor.
En el reverso de la foto Arsenio Muñoz de la Peña le escribió a Luís Álvarez Lencero el siguiente texto:

«Badajoz, 11-11-72. Para Luís Álvarez Lencero –árbol caído y estrella futura en su cenit, salina teñida y carne empapada en nuestra amistad eterno poeta que enlaza con Cristo y Miguel Hernández, y un fuerte abrazo de entusiasmo, esperanza y fe.

Tuve el placer de conocerlos en vida de mi padre y de disfrutar en ocasiones de su conversación.
Don Arsenio fue un buen maestro y un magnífico escritor y sobre todo fue mi maestro, esto es un pequeño homenaje que le debía.

La biblioteca del I.E.S. Santiago Apóstol de Almendralejo acaba de publicar el último número de su revista, El Navegante de lo cual tenemos amplia información en su blog
Una vez más he de felicitar a Ángel Trigueros amigo y profesor de Ámbito Sociolingüístico por la extraordinaria labor que está llevando a cabo en pro de la integración de las TIC en las bibliotecas escolares.
Junto a Hortensia Fontán he colaborado con un artículo sobre el blog de la biblioteca de mi instituto.

Otrss colaboradores han sido:

• Dolores Moreno Gutiérrez (Biblioteca Escolar CP “José Mª Calatrava” de Mérida)
• María José Oviedo Macías (Directora del C.P. “Miralvalle” de Plasencia)
• Fco. Javier Jiménez-Ridruejo Ayuso (Biblioteca Escolar IES “Alagón” de Coria)
• Catuxa Seoane García (A Coruña)
• Dídac Margaix-Arnal (Valencia)
  
• Fernando Juárez Urquijo (Biblioteca Municipal de Muskiz, Bizkaia)
• la escritora almendralejense Lucía González Lavado.

ElNavegante, 3

Creo de interés la lectura del artículo que con este título ha publicado María del Cristo Hernández de la Coba  profesora del IES Lomo de La Herradura.

Según las nuevas directrices de Europa a partir de ahora los alumnos deben salir con una titulación que acredite su formación, para ello los Programas de Garantía Social han dejado de tener su utilidad y por eso los PCPI vienen a reemplazarlos. Los profesores que han llevado a cabo durante muchos años los PGS explican y argumentan las ventajas de dichos programas y como fue evolucionando favorablemente hasta que se consolidaron en el sistema educativo. Una vez conseguido y que se daba respuesta así a un perfil de alumnado desaparece dentro de las ofertas de la enseñanza sin previo aviso. Y entra en vigor los Programas de Cualificación Profesional Inicial en la Comunidad Autónoma Canaria en el curso 2008/09.

La gran mayoría de los alumnos que han accedido a estos programas son aquellos que han repetido en varias ocasiones, que han tenido experiencias negativas en los centros de secundaria (IES), con una autoestima baja, con problemas sociales y un largo etc. Además de no tener interés por los estudios, ellos mismos contestan una y otra vez que su problema actual es que no quieren estudiar, les agobia día a día el enfrentarse durante seis horas a una misma dinámica en la cual no encuentran aliciente, no les motiva lo que se les ofrece porque no le ven su utilidad.

Hay que añadir un dato muy importante y significativo, el profesorado asignado a impartir estos programas tampoco encuentra la forma adecuada de llegar a ellos. No contamos con la formación apropiada ni con los recursos adecuados para atender a un número elevado por clase, teniendo en cuenta la dificultad que ello conlleva.

Las preguntas que nos hacemos los responsables de estos nuevos “Programas” son:
¿Se soluciona así el elevado índice de fracaso escolar?
¿Conseguiremos mejorar en el ranking de los países con mejores resultados en educación?
¿Estamos haciendo un favor a estos alumnos/as dándole un título en ESO?
¿Somos partícipes y cómplices en el engaño al alumnado y a las familias?

¿Por qué no enseñarles una profesión y cuando ellos maduren y realmente quieran y deseen aprender de forma voluntaria accedan a las escuelas de adultos?

¿Por qué no llevar a cabo políticas sociales que favorezcan convenios entre Educación, Ayuntamientos y Empresarios para formar a estos jóvenes que actualmente lo que quieren es aprender una profesión?

Con la participación de estas instituciones y un análisis de mercado se podría ofertar lo que más demanda se produzca dando respuesta a un problema social que en estos momentos supone un gran escollo en la sociedad y ofrecer al mundo laboral personal cualificado.

Concluyendo, los adolescentes de 14 a 18 años con poca motivación por los estudios suponen un problema para las familias porque no saben que hacer con ellos, para educación porque engrosan de forma alarmante las cifras de fracaso escolar, para el profesorado por la frustración que se siente al no ver progreso y fundamentalmente para ellos que no consiguen el éxito esperado en lo que prometía ser su salvación.

Pongamos manos a la obra y entre todos los agentes que formamos parte de la sociedad busquemos la mejor solución. Invirtiendo en recursos y en políticas educativas que funcionen de forma adecuada para dar respuesta a este colectivo que será el futuro del mañana, o ¿no interesa formar gente crítica y sí que sean manipulables?

La demanda de este tipo de programas se va a disparar y no hay ni mucho menos las plazas que se precisan.

Pedro Cuesta es uno de mis «virtuales» amigos cuyo blog leo frecuentemente, Pedro elabora unos materiales didácticos acerca del uso de la Web 2.0 en el ámbito educativo de gran calidad. A través de los avisos de Google me entero que ha sido entrevistado para el diario de Vigo ciudad en la que trabaja.

PEDRO CUESTA – Profesor de Ingeniería Informática y responsable de las jornadas de innovación educativa de la Universidad de Vigo
´Los estudiantes se implican y hay debate´

S. PENELAS
Desde 2007 enseña a sus colegas la utilidad de los blogs, las wikis y las redes sociales en el quehacer docente e investigador. Los centros de Secundaria se adelantaron a la Universidad española en el uso de estas herramientas, pero poco a poco se extienden en la institución viguesa.

–¿En qué nivel de desarrollo se encuentran?

–Vigo fue de las primeras en ofrecer formación y hoy los profesores utilizan blogs para generar debates o resolver dudas de sus alumnos. Pero normalmente las actividades han ido surgiendo de abajo a arriba.

–¿Avanzan igual en todas las ramas de conocimiento?

–Bolonia supone nuevas metodologías y la web 2.0 abre muchos abanicos para la evaluación continua y el trabajo activo del alumno. Se están utilizando más en Informática, Teleco y las facultades de educación, pero dan juego para todo.

–¿Y los alumnos responden?

–Yo llevo tres años utilizando blogs y los resultados siempre han sido positivos. Están encantados con una nueva forma de implicarse. Ponen en común la información y hay debate. Se favorece el aprendizaje y los profesores consiguen sus objetivos.

–¿Hay algún riesgo de crear una brecha en el alumnado?

–No, porque ya utilizan estas herramientas fuera del aula. Casi todos están en Facebook o Tuenti. Cada vez los universitarios son más nativos digitales y los docentes, inmigrantes digitales.

–O sea, que ustedes lo tienen más difícil.

–Algunos tienen miedo de que los alumnos sepan más, pero en mi ámbito no (risas).

–La creatividad es el único límite.

–En una de mis asignaturas utilizo el blog para que los alumnos corrijan los trabajos de otros. Facilitan la capacidad de comunicación y la reflexión.

Blog de Pedro
Wiki de Pedro
Presentaciones de Pedro en Slideshare

Pinakes es una  extraordinaria revista de las Bibliotecas escolares de Extremadura.

Su principal objetivo es difundir experiencias y trabajos sobre bibliotecas escolares, así como ofrecer información sobre la situación actual de las bibliotecas escolares en general y de Extremadura en particular. La revista se encuadra dentro de las actividades de difusión que la Consejería de Educación ha puesto en marcha para el apoyo y fomento de las bibliotecas escolares.

Hace unos meses Casildo Macias Perera, Coordinador de la Red de Bibliotecas Escolares de Extremadura, me pidió que colaborara con un artículo sobre las WebQuests cosa que hice gustoso. Ayer gracias al blog de Ángel Trigueros me enteré que ya está un nuevo número en la calle.

Mi artículo puede ser leído en esta página y descargado en pdf.

El resto de colaboradores son extraordinarios, desde aquí he de felicitar a la Junta de Extremadura por publicar una revista de esta calidad y a Casildo por haber sabido llevar a buen puerto esta iniciativa una vez más.

He subido a acrobat.com el artículo sobre las WebQuests.

A vuestra disposición están el resto de números de Pinakes publicados hasta la fecha.

Número 1
Número 2
Número 3
Número 4
Número 5
Número 6
Número 7

Acceder a web de la revista

Gracias a Jose Luis Orihuela me entero de la publicación de un libro titulado La Generación Interactiva en Iberoamérica. Niños y adolescentes ante las pantallas que podemos descargar en pdf desde esta página.

Ha sido editado y producido producido por el Grupo Generaciones Interactivas formado por Fundación Telefónica, Educared y la Universidad de Navarra. El informe cubre el uso de internet, móviles, videojuegos y televisión entre niños y adolescentes en Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Perú y Venezuela.